90后大学生思想道德行为特征,本论文可用于道德论文范文参考下载，道德相关论文写作参考研究。
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摘 要：“90”后大学生的思想道德行为在生活方式上存在发展滞后的生活能力,标新立异的生活态度,贪恋当下的享受快乐；在行为方式上存在自我中心的行为取向,我行我素的行为特征,理性务实的行为作风；在思想理念上存在浓厚的理念,率性的自由精神,剧烈的价值冲突.对此应将思想政治教育与制度管理相结合、人文关怀与心理教育相结合、素质教育与能力培养相结合、挫折教育与激励教育相结合,以帮助其健康成长.
关键词：“90后”；大学生；思想道德行为
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1004-1494（2012）04-0073-04
近年来,随着“90后”学生步入高校,使高校学生教育与管理工作面临新的问题、新的挑战.经过两年来对“90后”群体的重点观察,详细了解,深入接触与反思总结,笔者认为,较好地认识和把握“90后”大学生的鲜明时代特点和突出个性特点,才能因势利导,扬长避短,有针对性、有目标性地实施教育、管理与培养,才能提高人才培养质量、实现大学育人功能,为国家、社会培养合格的建设者与接班人.
一、独具个性的生活方式
“90后”生长于我国经济高速发展、人民生活大幅度提高的年代.日益富足的生活水平与优越的环境条件对其成长产生了巨大影响.同志在纪念中国共产主义青年团成立90周年大会上说：“实践充分证明,广大青年确实是我国社会最积极、最活跃、最有生气的一支力量.”“90后”大体是努力上进,奮发有为的青年,但也具有以下行为特征：
（一）发展滞后的生活能力.源于传统文化重教的习惯,许多有条件的家庭对“90后”从小就倾注了大量的教育投入,使其综合素质不断提高.这不仅表现在文化知识的早期教育,许多家庭还根据其特点对其综合素质不断开发.在“90后”中许多同学拥有多种技能,诸如音乐、体育方面的各种特长,英语、奥数、电脑等方面的突出优势.这使得他们较之前辈们有更多的知识和技能,表现出突出的个体特性.独具特色的个体素养使得高校的文化生活日益丰富,但与这些能力不同的生活能力却严重滞后.“90后”从小就没有过多地独立处理问题的经历与经验,多是在父母的引导下做决定的,他们习惯于旁人的指导与帮助,对父母、老师、网络的依赖也更强,表现为依赖于父母的物质与精神支持,依赖于父母的日常生活照顾,依赖于父母帮助解决处理难题,依赖于老师的灌输与指导,依赖于网络的充实与慰藉.大多数“90后”生活能力较弱,连自己的衣服都不会也不愿洗,全部依靠服务中心的洗衣房；在家中基本不会也没有机会帮父母做一些家务,更别说买菜、做饭、购物了；不会协调日常生活,生活习惯懒散,身体素质欠佳；自我管理与自我约束能力较差；语言交流与表达能力减弱.这些都给学生教育与管理工作带来了严峻的考验.
（二）标新立异的生活态度.伴随科技的创新与网络的发展,加之优越的家庭条件,都为“90后”提供了满眼的新奇和快速的视觉更迭,激发着他们极强的好奇心、探索心和想象力；他们灵敏聪慧,学习能力强,有着极强的创造欲,喜欢追求和接受新事物、新潮流,他们有敢想、敢做、敢闯的特点,喜欢标新立异、彰显自我［1］.这些特点也是超越以往大学生的可贵之处,是社会进步与发展的希望所在.但过度的标新使得一些同学走向片面,特别是在日常生活中总表现出追求服饰、发型、言行等的另类.同时丰富的物质条件与日新月异的科技手段,使得“90后”在穿衣、吃饭、语言、爱好、音乐、特长等方面无处不凸显个性、洒脱和无拘无束,追求名牌,紧随新潮,乃至攀比,也司空见惯.
（三）贪恋物质享受.经济的发展,社会水平的改善与增长,使“90后”有着优越的惯性和期望,他们对未来的美好生活充满着向往和希冀,但往往是有长远、模糊的生活目标但不具体,对眼前的事却显得无从下手,他们心理上认为自己将来可以也应该得到美好的生活,期望能发展到一个高的水平和层次,但至于怎么去做,却有些渺茫,不知所措,缺乏吃苦拼搏精神,缺乏韧劲和毅力,他们会常常反驳家长的训导,为什么要吃苦?为什么要让自己那么累?为什么不在年轻的时候就去享受生活的多彩与美好?因而,往往眼高手低,期望高行动慢,说的多做得少,还普遍存在有睡懒觉嗜好者增多、坚持锻炼身体者减少、宿舍卫生状况较差、个人卫生习惯较讲究、学习计划的实施总会延期或不能落实、学习风气欠佳或下滑等现象.一些学校再三奉劝新生家长暂时不要为孩子配电脑,但一学期之后新生基本达到95%配置笔记本电脑,而拥有ipod、高档手机、MP4、掌上电脑、摄影机、录像机等先进装备的比例明显提高.进入大学,情窦初开的他们从不考虑今后怎样、结果怎样,单凭喜好就开始交异性朋友、谈恋爱,注重的是当下的感觉与享受,由此也引发了不少问题,这也给高校教育管理提出了新的任务.
二、自我独行的行为特征
缘于长期养成的生活方式,“90后”大学生在行为上经常突出地表现出三个特征.
（一）自我中心的行为取向.“90后”大多出生于独生子女家庭,核心家庭这一相对封闭的环境使他们自我封闭、个性突出.他们是家庭的宠儿,从小到大基本是要什么有什么,想干什么就有父辈拼尽全力创造条件实现心愿,多数父母也难免有惯着、顺着乃至放任的做法与习惯,因此,“90后”就自然形成了以自我为中心、自尊心强、争强好胜,渴望尊重、任性等特点.与自我意识、自我中心相伴而生的就是集体观念、社会责任、群体意识较弱,似乎习惯于老师、家长、他人为自己着想为自己服务,甚至感觉理所应当,习惯于个体需要优先,对集体利益有点冷漠；为他人着想、为社会、国家服务似乎仅停留在课堂教育和老师的说教上,在没有突发事件的情况下,一般缺乏给予与付出,缺乏整体观念与协同精神,也造成人际关系不适、社交不良、个体心灵闭锁、忽视父母等.正是由于他们生活的时代较先进、较优越,大多数家庭太娇惯、太宠爱,他们的成长太顺利、太如意,就犹如温室里的花朵,经不起一点点挫折和波澜、承受不了一点点委屈和压力,其受挫能力、抗压能力较弱,因此心理问题的比例在逐渐增大,心理问题的表现方式也愈加多样化.不仅常见的抑郁、焦虑、失眠、狂躁等现象的人数增加,而且让人难以理解的习惯性偷窃、偷窥、露阴癖、过度恋母、过度空虚失落等多样化的心理问题也逐渐增长,个别高校的自杀率也有所增加.这成为高校学生教育管理工作者的新课题.
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