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关于小学语文论文范文写作 小学语文课堂同伴交往策略相关论文写作资料

主题:小学语文论文写作 时间:2024-01-30

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一、环境创设策略

塑造一个科学的、渴望合作的环境,有利于激发学生的学习兴趣,而教师的主要任务就是营造这种环境,形成一个师生能互相学习的合作平台.教师需要作出表率,让学生能够尊重和信赖教师,并让其从中得到激励,从而使学生的思维趋向于活跃,提高学生的探索.

1.创设适时的学习环境

在课堂教学中,教师应该多关注学生的思维变化,如果学生产生了自主学习的兴趣,或者是在学习中遇到了困难,并通过自身努力无法克服这些困难,或者是遇到了思维不开阔的困境,又或者是在学习过程中出现了意见分歧,面临的学习压力较大,或需要和其他同学协作才能完成时,这个时候教师可以引导学生,鼓励学生,让学生感受到快乐学习和合作学习的意义,最终一起分享成功之喜悦.例如,在教学口语交际课“如何文明点餐”这一主题时,学生一人无法完成了解他人饮食习惯、模拟餐厅点餐的活动,他们自发强烈地要求合作,经过团结协作,大家圆满地完成了任务.若是个人操作无法顺利完成集体任务,或者是学生在思考问题时存在困难,需要彼此交流,互相启发,获得的答案各式各样,意见不统一,学生回答的问题无法体现出问题的本质,这个时候最好使用小组合作学习法,让学生在互相讨论中放开自己,理智地分析问题.

2.创设平等的合作环境

学生的学习基础和兴趣各不相同,在建立合作小组时必须尊重不同个体的差异性,取人之长,补己之短,重视合作搭配,让学生能够在合作过程中学习更多知识,扩大自己的知识面,拓宽眼界.

为了能够让小组内的每一个成员都有事情可做,还需要遵守特定分工,也就是说每一个成员都有一个特殊的身份,这样每一个成员都有自己的工作任务要做.在合作小组中,每个学生都是有价值的,他们各有自己的长处,除了常见的分组形式为四人小组,这四人小组中的个人角色为主持人、记录员、报告者和补充员.每个角色在小组分组中都很重要,为了提高学生们的学习能力,可以定期对学生的角色进行互换,这样有利于发挥学生的想象力和学习能力,让学生在不同的职位中学到更多知识.每个学生在学习中都有展示自我的机会,这样有利于让不善于表达的学生挖掘自己的学习潜力,也能够让学习更好的学生在合作中获得自信,还可以带动学习差的学生向学习好的学生学习.比如,在学习《自选商场》时,鼓励学生从家里带来各式各样的小玩意儿开小商店,每一个小组的学生都有自己的商店,这些商店里还有很多各式各样的角色,比如,服务员、经理等,整个教室的活动举办得热火朝天,孩子們兴致盎然,如果经常开展这样的学习活动,学生的兴趣将会被有效带动起来,但是如果不对学生们进行分组,这样就容易出现人人愿意当经理不愿意当服务员的现象.

3.创设互动生成的自由环境

在合作小组中,小组成员可能最开始不熟悉,不愿意跟对方交流,这跟小学生的思维习惯有关.如果个体在思考问题时遇到困难,能给学生留下思考空间,让学生个体无法自我克服时,鼓励学生运用语文的技巧去思考问题,不要过于苛责学生,要让学生在充分的思考后再回答问题,这样有利于发挥学生的智慧,也才有可能让学生在语文课堂上得到新的生成,让语文课本上的知识活起来,让学生知道应该在什么情景下说什么话.

二、教师引导策略

1.帮助学生明白“同伴合作”的精髓

在合作小组中,绝对不是让学生们聚集在一起机械地学习,而是为了挖掘学生身上的潜能,让大家一同进步,学生学习的过程是获得知识的过程,也是学生解决疑问的过程.如果教师将所有问题的答案全都放在学生面前,将不利于学生自己寻找问题的答案,因此教师应该学会放手,让学生自己去寻找答案,这样有利于学生在学习时获得乐趣,也有利于激发学生的探索欲.

2.科学合理地编排小组成员

传统观念认为学生和自己的同桌以及后桌就是一个小组,这样在讨论的时候非常快且容易得到答案,但是这种小组分类方法不利于将学生的优点和缺点相互搭配,也不利于学生互相学习,让一个学生的优势去填补另一个学生的劣势,让学生共同提高,更无法发挥出优等生带动后进生的作用,因此建议教师在进行分组的时候,科学合理地安排成员,让每个学生在学习中都有发挥自我的环境,也让每一个学生的优势都得到尊重.

三、课堂构建策略

1.教师应设计学习过程

最佳的学习方式是教师首先提出一个问题,然后给学生思考问题的时间,学生充分思考之后,鼓励学生提出自己的看法,这样有利于防止学生盲目跟随其他学生的意见.通过这种学习方式,有利于集思广益,将学生的个人看法全部收集起来,也可以挖掘问题的本质.此外,在学生进行讨论的时候,教师应该给学生一定的讨论时间,但是这个时间设定还需要技巧,不能时间过长,否则会造成时间浪费,比如,一些小组讨论完毕就会开始说闲话,也不能时间过短,否则有一些成员还没有发表意见,导致这些成员对小组讨论感到不满,找不到问题的关键点,得不到一个概括性的结论.

2.教师应致力于培养学生小组合作学习的意识

每个小学生都渴望胜利,渴望在言语辩论中打败对方,当然他们也渴望合作学习,希望能够建立良好人缘,拥有更多朋友.首先,小学生喜欢在一起玩耍,教师应该根据小学生的这些特点,将小学生划分在同一个小组中,学生在交流时应该理清思路,发表自己的见解,或者是将自己不明白的地方提出来,期待小组其他成员解答.其次,教师应该鼓励学生学习其他人的思想,每一个人的见解都弥足珍贵,组员们在表达观点时,需要围绕问题来回答,找到自己思路中的缺陷,从他人见解中找到闪光点,填补自己思路不完善的地方.如果某个成员对某些问题有理解失误的地方,也需要及时修正.最后,在小组内部形成一个宽松和谐的氛围,让学生意识到光靠个人力量无法克服困难,集体的力量是伟大的,在进行讨论的时候,应该集思广益,鼓励优生回答问题,帮助他们树立信心,当然在进行小组讨论时,还应该形成互相尊重的氛围,因为每一个学生都是有闪光点的,他们的意见也都是宝贵的,只有尊重每一个学生的特点,才能发扬这些学生的兴趣,让学生自觉融入小组协作中.

四、结语

总而言之,小学语文课堂上的同伴交往充分体现了“以人为本”,凸显了以学生为学习主体的人文理念,使学生在课堂上自始至终参与教学实践,并积极、互动地学习与参与交流,为进一步提升语文素养打下坚实的基础.

参考文献:

[1]杨海波.同伴关系与小学生学业成绩相关研究的新视角[J].心理科学,2008(03).

[2]杨光艳,陈青萍.同伴关系的功能及其对学业成绩的影响[J].衡永学院学报,2006(3).

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小学语文课堂有效教学策略探究
摘 要:课堂教学对学生的学习有很大的影响。在小学语文课堂教学中,语文教师的教学策略应当坚持唤醒学生学习积极性,以学生为主体,并组织学生运用不同的。

优化小学语文课堂教学的策略
[摘 要] 小学是学生学习的基础阶段,小学语文又是学生提高知识文化素养的基础学科。随着新课改的发展,学校和教师逐渐重视学生学习语文,培养学生學习。

小学语文课堂的构建策略
在小学语文教学中,教师要转变教学观念,采用创新的教学模式,在新颖有趣的教学环节中激发学生的学习主动性,让学生在活跃的课堂氛围中进行学习,促使他们。

小学语文课堂收尾四策略
一堂好的语文课,既要有良好的开端,又要有有效的结尾。那么,如何才能把课“收”得高明,起到“余音绕梁”之功效呢?一、产生“?”之效——巧妙设问,。