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摘 要：纵观当今高中英语考试,阅读理解始终是一个大项目.如何在教学中把学生的英语基础打好,提高学生的阅读理解能力,是值得广大高中英语教师深入探讨的课题.英语知识虽然是固定的,但英语教学方式是灵活的,内容是极其丰富的,教师要善于设计课堂,在教学当中发挥自己和学生的能力.文章针对提高高中英语阅读能力的有效策略进行了探讨.
一、紧抓词汇量,养成好习惯
英语学习不同于其他学科的学习,它需要足够的单词储备量和较强的语感,相比之下语法知识并没有大多数人想像的那么重要.背单词是学习英语的基础,是没有捷径可走的辛苦之路.
以人教版的高中英语教材为例,教师在每个单元开始前应要求学生提前去背诵整个单元的单词,包括workbook部分涉及的其他生词.教材是学习英语的根本,它蕴藏着丰富的教学资源,而且它并不只包含表面上这些内容.不要放过任何一个角落的知识,充分挖掘课本知识,才能提高资源的利用效率.学生只有养成了这种良好的习惯,其单词量才能渐渐地跟上去.
二、培养语感,训练直觉
培养语感最重要的是要注重对学生阅读能力的培养.对于课文,要充分利用有限的课堂时间,引导学生不厌其烦地反复朗读,做到心中有数.一些经典的词句,比较重要的句式、语法或语言习惯,教师自己在备课时要弄清楚,在课堂上向学生讲解起来才比较完整.如果有必要的话,还可以让学生把全文都背诵下来,这既是对语言的“模仿”,也是对背景知识的积累.
语感是看不见摸不着的,但它是一种可以被掌握的能力,也是能为学生的阅读理解提供巨大帮助的东西.良好的语感一定是来自坚持不懈的阅读实践和丰富的知识积累.教师在课堂上也应该不遗余力地向学生进行文化输出,在介绍英语文化和背景知识的时候保持客观的态度就可以了.
举例来说,我们都知道西方人普遍比较直白,中国人普遍比较含蓄.西方人在听到别人夸奖自己的时候会说“谢谢”,并坦然地接受别人的赞美,而中国人通常会非常谦虚地说“哪里哪里”,并反过来赞美别人一番.在人教版高中英语必修四课本的第四单元“Body Language”中,还介绍了肢体语言上的差异.在中国,点头是“yes”摇头是“no”,而在有些国家（如印度）则用摇头代表“yes”.如果学生不了解这种差异,对阅读理解来说其结果可能是致命的.
三、鼓励自主学习,提高课堂效率
完美的课堂设计是非常重要的,但教师的课堂教学难免会带有主观因素,这将不利于学生发挥学习自主性,有时候教师的主观意愿太强烈甚至会伤害学生的自由发挥.许多学生往往课上明白、课下糊涂,根本问题在于上课的时候就处于一知半解的状态,而教师又只是一味地讲解,并不与学生产生深入的互动,因此无法在出现问题时对症下药.
教学的高级境界,不是让教师成为课堂的中心,而要把课堂的主动权交还给学生,发挥学生自主学习的能力.在课堂上要鼓励学生回答问题或者发表意见,提出自己的困惑,当学生表现良好时,要及时地给予适当的鼓励；当学生表现欠佳时,也不能一味地責难,而应对其努力做出充分的肯定,并且帮助学生分析学习过程中遇到的问题.教师一定要鼓励学生在课堂上提出问题,从解决困惑中获得乐趣,增强学生的自信心,提高课堂效率.
教材是教学的根本依靠,但光有课本上的阅读量是不够的,课外还应安排相应的训练,并且一定要养成规定时间做题的习惯,这样才能提高学生的阅读效率.做阅读理解题也要掌握科学的方法,先看问题再阅读文章不失为一种有效的策略.问题可以给人提供一个大概的框架,并有目的地捕捉关键的信息.对于重要信息,一定要告诫学生养成做标记的好习惯.
在目前的高中英语学习当中,阅读理解仍然是一个占比很大的点,可以说“得阅读理解者得英语”.阅读理解能力的提高不是一蹴而就的,教师应该以灵活的手段、科学的方法和活跃的课堂来为学生打开英语学习的大门.关于如何培养和提高农村高中英语阅读理解能力的有效策略的课题,还有待广大教师更深入地探讨.
参考文献：
[1]朱洪斌.高中英语阅读理解能力的培养和提高途径探讨[J].中学生英语,2017（12）.
[2]李炳标.浅谈高中英语阅读理解能力的培养和提高[J].教学与管理,2002（9）：45-46.
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