职业能力素质模型视域下中高职人才培养衔接体系构建,关于免费视域论文范文在这里免费下载与阅读,为您的视域相关论文写作提供资料。
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摘 要：优化中高职衔接的顶层设计是满足不同层次、不同类型技术技能人才需求的根本保障,但中高职人才培养衔接建构现状令人担忧.本文以应用电子技术专业为例,在职业能力素质模型视域下探讨了中高职人才培养目标、专业设置、课程建设、教学过程等衔接体系和运行机制.
关键词：职教体系 能力素质模型 人才培养
课 题：本文是2013年湖南省职业院校教育教学改革项目《基于职业能力素质模型的应用电子专业教学标准开发》（编号：ZJA2013002）、2013年度教育体制改革试点项目《依托职教集团建立中高职人才培养全过程衔接机制》（湘教通【2013】429号文）、2014年湖南省职业教育“十二五”省级重点建设项目《应用电子专业中高职衔接试点项目》阶段性研究成果.
随着经济的快速发展、企业对员工技术要求的不断提高,解决层次差异、响应终身教育学习理念是社会进步的必然要求.但目前中高职人才培养衔接现状令人担忧：一是中高职没有达成专业定位和人才培养目标上的衔接；二是衔接的课程体系安排欠妥,只是对学制和教学内容做了延长和拓展,导致中高职专业课程的内容部分或大量重复,造成教学资源浪费；三是衔接的教学质量效果不佳,将高职教学内容和课程体系分解压缩或删减,使学生的知识结构出现了断层；四是衔接的载体过于单调,中高职衔接局限于中高职院校之间的合作,而忽略了企业在职业教育中的重要作用.为此,笔者以应用电子技术专业为例,在职业能力素质模型视域下,以培养目标、专业设置、课程建设、教学过程衔接为重点,广泛调研并基于能力素质模型构建中高职衔接的课程体系,实现专业、课程、教学过程的无缝衔接.
一、广泛调研、动态调整,适应产业结构调整与转型升级,实现专业无缝衔接
笔者以国家级重点职业院校的应用电子技术专业为载体,开展电子信息产业技术技能人才需求调研,明确应用电子专业服务面向和不同层次岗位指向,科学确定专业定位；根据行业企业对职业岗位的要求和国家职业资格标准,明确对中高职不同职业岗位、不同层次技术技能人才的知识、技能和素养的要求,科学确定中高职衔接的应用电子技术专业人才培养目标,形成中高职衔接、学生职业生涯可持续发展的人才培养格局,增强学生的可持续发展能力和就业竞争力.
二、基于能力素质模型,构建行动导向的中高职衔接的层次化、模块化课程体系,实现课程无缝衔接
对接电子信息产业结构调整与技术升级,基于校企合作共建的应用电子专业岗位能力素质模型,构建行动导向的中高职衔接的层次化、模块化课程体系.引入IPC等国际行业标准、电子设备装接工等职业资格标准、6S管理等企业现场职业规范.根据应用电子技术专业典型岗位对从业人员专业知识、专业技能、管理技能和素质的等级要求,依据岗位典型工作任务,科学设计教学内容.中高职院校联合开发专业核心课程,中高职院校联合企业共同开发核心实习实训模块课程.
三、把握教学过程中的递进、延展和衔接关系,设计并建立“校企合作、双向嵌入、双主体”“2+3”应用电子技术专业中高职衔接人才培养体系,实现教学过程衔接
依据中高职应用电子技术专业对接的生产一线、调试与维修、设计等岗位,按递进、延展和衔接关系明确中高职人才培养目标,设计并建立“校企合作、双向嵌入、双主体”“2+3”应用电子技术专业中高职衔接人才培养体系.系统设计、精细管理,完善教学管理、顶岗实习、质量评价等管理体系,实现中高职两个阶段人才培养全过程的管理实施全面对接,确保教学过程全面衔接.
四、校校联合、校企合作,实现专业共建,师资资源、实训基地和教学资源共建共享
通过应用电子专业中高职人才培养衔接试点项目建设,形成对接电子信息产业发展、校企深度合作、中高职衔接互补的专业体系.以高职教学团队为基础,通过“互派互通、常态沟通、传帮带”,形成由高职优秀教师为专业带头人、试点院校骨干教师为主体、专兼结合的试点专业教师团队.中职、高职、企业三方共建虚实结合、系列化功能共享型实训基地.依托专业教学资源库,加强资源动态更新、转换及推广应用,实现资源共建共享.
通过以上的广泛调研,科学确定专业定位,在职业能力素质模型视域下构建行动导向的中高职衔接的层次化、模块化课程体系,实现专业、课程、教学过程的无缝衔接,逐步完善专业共建,师资资源、实训基地和教学资源共建共享,确保中高职人才系统培养、科学高效,为经济社会发展对不同层次、不同类型技术技能人才的需求提供保障,为建设中国特色现代职业教育体系奠定坚实的基础.
（作者单位：湖南铁道职业技术学院）
结论：关于对不知道怎么写视域论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文人眼的视域论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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