中职学生常见问题成因,此文是一篇中职论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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摘 要：国家大力发展中等职业教育,给中职教育提供了机遇.但中职学生自身存在的一些较为普遍的问题,依然影响和制约了他们的发展,也影响中等职业教育的发展.本文对中职学生常见问题进行探因并思考应对策略,希望通过教学改革,培养出有一技之长的、社会所需要的劳动者.
关键词：中职学生 常见问题探因 应对策略
一、背景
职业教育,既是民生之本,又是强国之基.中等职业教育是职业教育的一部分,为社会输山初、中级技术人员及技术工人,在整个教育体系中处于十分重要的位置.中等职业教育日益得到国家重视,国务院总理李克强2015年2月26日主持召开国务院常务会议,部署加快发展现代职业教育,会议确定了加快发展现代职业教育的任务措施.一是牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置,促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围,激发年轻人学习职业技能的积极性.二是创新职业教育模式,扩大职业院校在专业设置和调整、人事管理、教师评聘、收入分配等方而的办学自主权.三是提升人才培养质量.积极推进*书和职业资格证书“双证书”制度,做到学以致用.开展现代学徒制试点,鼓励中外合作.四是引导支持社会力量兴办职业教育.五是强化政策支持和监管保障.加大对农村和贫困地区职业教育支持力度,完善资助政策,健伞就业和用人政策,让职业教育为国家和社会源源不断地创造人才红利.
近年来,中职招生规模扩大,资助政策施行,升学政策调整,这些利好因素都给中职教育带来了更好的机遇.但中职学生的生源情况依然不容乐观,从不同地区或学校的调查情况得山的结果大致相同,大多数生源是学习基础普遍偏差、缺乏学习能力、行为习惯较差的学生,有相当一部分学生的认知能力和认知水平还停留于小学或初中水平,有些学生对人没有礼貌,没有教养,不懂得尊重他人.这些学生集中到一起,很容易粘在一起,使他们原本的负而影响力得以放大,甚至使少数原本想学习的学生也因意志薄弱或没有学习的氛围,与他们混杂在一起受到影响.这些学生不仅不能顺利完成中职阶段的学业,从而在社会上凭一技之长立足,而且也在一定程度上影响了中职教师的工作,影响了人们对中职教育的信心以及社会对中职教育的客观评价.
二、中职学生常见问题探因
1.社会偏见依然存在
2015年,全国人大代表沈琪芳在发言中说：“职业教育是一种教育类型,并不是一个层次,不要存在一种误区,总觉得职业教育是低等教育层次,这种理解是一个误区.”她的发言旨在让公众远离认识误区.因为在很多人看来,职业教育是低等教育的代名词,进入中等职业学校学习是“走投无路”的初中毕业生的“无奈之举”.人才价值观的错位使得中职学生得不到公正的评价,使得公众对中等职业教育的认知度降低.有些人认为职业教育就是培养第一线的技术工人,其实这也是一种片而的理解,职业教育培养的不仅是工人,而且还是符合社会标准的人才.这种片而的理解加深了社会对职业教育的偏见,这些社会偏见在不同程度上使中职学生对所属群体产生消极评价,进而产生消极情绪和消极行为.
2.原生家庭教育乏力
家庭教育作为教育的组成部分,其作用不可忽视,也无法代替.美国著名“家庭治疗大师”萨提亚认为,一个人和他的原生家庭有着千丝万缕的联系,而这种联系有可能影响他的一生.原生家庭是指自己出生、成长的家庭,对人的影响如同遗传*一般,刻进人的人格、行为模式中.每个人的性格特点、处事方式、价值观、心态、爱的能力都源于原生家庭的影响.中职学生的家庭大多处于社会中下层,并且有很大部分为留守学生和单亲家庭学生.由于家庭经济条件的局限,子女从入学开始就很难占到优势教育资源,“在起跑线上就输了”.这就可能使他们在以学习成绩为主要竞争指标的普通教育中处于劣势,加之父母自身的素养差异使得其对子女的教育无法、无力,甚至会加剧亲子冲突.一些学生家长以为教育只是学校、老师的事情,不认可中职生的发展前途,读职业学校只是混时问,拿个文凭,对孩子采取放任自流、撒手不管的态度.这些问题不仅影响了中职学生对自己的期望,也已经成为我们不得不关注的社会性问题.
3.教师易生职业倦怠
“职业倦怠”是由美国临床心理学家费登伯格于1974年首次提出的,也有人译为“职业枯竭”或“工作耗竭”.职业倦怠因工作而起,直接影响到工作准备状态,然后义反作用于工作,导致工作状态恶化,职业倦怠进一步加深.它是一种恶性循环的、对工作具有极强破坏力的因素.
中职教师由于工作对象、工作成就感和社会评价等方而的原因,更容易产生职业倦怠.首先是而对的学生群体在学业表现和行为规范等方而的问题,因长期累积很难在短时问内得到解决,使得教师产生沮丧情绪.其次是中职教师在对学生进行教育时很难获得家长的支持与配合,不少家长认为只要教师把学生管住不出事就行了,至于不学习、违纪犯错都不是什么大事.殊不知家长的漠视对教师是多大的伤害.第三是学校把管理教育学生的压力过多地放在了一线教师的身上,校方的管理则更多地停在而上,“教育中不能承受之重”使得教师很累.第四是中职学校的教师相比于普通教育的老师,似乎很难获得成就感和积极的社会评价,很多家长对于教育的态度过于功利,眼睛只盯着分数和好工作,全然不在乎培养出的是单向度的人,这种通行的评价标准自然加剧了中职教师的职业倦怠.而教师的这种情绪势必会影响到学生的学习和发展.
4.学生缺乏学习情感
创建*、平等、和谐的师生关系,让学生能够愉快地、创造性地学习,是我们一直呼吁和倡导的.但事实上,来到中职学校的学生在之前的学习中并不曾体会到这种温暖的师生关系.人本主义心理学家罗杰斯认为,人都有优良的潜能,都有成长和发展的需要,只要条件许可,都可以成为个性健康、富有创造性的人.但事实上,中职学生作为九年义务教育中的“弱势群体”,他们在学习上逐渐处于被忽视、被疏离、被放弁的境遇中,没有体会到学习的乐趣,学习目标渐渐模糊,学习情感动力不足,学习变成了放任自流的事情,学力也自然减退乃至丧失.他们不仅缺乏学习知识的热情,对养成行为习惯、知事明理等同样缺乏热情.这种状态不仅影响了他们在中职阶段的学习,也为他们将来就业造成了阻碍.
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