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幸福人生论文参考文献：
著名学者钱穆曾经说过：“人再忙,也是应该读书的.”作为教师,尤应如此.因为教师的读书不仅是学生读书的前提,而且是整个教育的前提.一所学校可以什么都没有,但是不能没有书.因为没有阅读的学校,不是学校;没有阅读的教育,不是教育;没有阅读的教师,一定会停滞不前.
倡导教师阅读源自“需要”
香坊区在“区域范围内倡导教师阅读”起步较早.纵观香坊区教师阅读所经历的各个阶段,香坊区之所以将“阅读写作”作为香坊区教师专业素质提升的一项重要策略,主要源自一种“需要”,而这种“需要”又包含了三个层面含义.即,倡导教师阅读是全民阅读,构建“书香社会”的需要;倡导教师阅读是教师努力实现自身专业成长的需要;倡导教师阅读更是提升教育品质,成就师生“幸福人生”的需要.2015年3月李克强总理“倡导全民阅读,建设书香社会”,印证了香坊区教育局在教师发展策略谋划上的前瞻性与准确性.
培育区域“读书学习共同体”
根据马斯洛的需要层次理论,当教师作为一个生命个体,在生理需要和安全需要基本得到满足后,要促使教师产生和发展高层次需要,必须经历的一个阶段就是引领教师产生爱与归属的需要,并在“方向引领”中帮助教师找到教师职业的归属感.而所谓的“归属感”一般又常常与快乐幸福、理想希望、价值认同、氛围营造等息息相关.
1. 成立“读书联盟”,在“方向引领”中找到职业归属感.为营造良好的阅读氛围,帮助教师找到自己的职业归属,实现“大区办强教育”的工作目标,香坊区教育局、香坊区教师进修学校将“依托教师阅读、浸润教师心灵、提升教育品质”作为香坊区教师队伍建设的基本工作思路之一,并于2014年4月成立了香坊区教育局直接领导、教师进修学校具体实施、基层学校及教师自愿参加且致力于教师专业阅读的群众性组织“书香致远”读书联盟.截止到目前“书香致远”读书联盟拥有会员近千人、教师专业社群23个,并有50余所学校的“读书社团”加入其中.
2. 探求“管理策略”,在“小课题研究”中实现科学发展.2014年9月,为推进区域重点工作,香坊区教师进修学校成立了资源建设部,其工作内容大致包括三个方面：一是引领区域教师读书,做“书香致远”读书联盟的日常管理工作;二是建设开发课程资源,构建“区域特色”培训课程体系;三是管理教研员小课题,保证“学术委员会”的正常运转.由此不难看出,进修学校资源建设部的一项重要工作职能就是“培育本区域读书学习共同体”.
为更好的履行此项工作职能,2015年,资源建设部将“香坊区‘教师读书社团’规范化管理方法研究”作为小课题研究方向.依托“小课题研究”的策略探求,改善了“读书联盟”成立之初管理松散、制度不健全、骨干成员角色定位不准、引领阅读方向不明确、宣传随意等实际问题,大大提高了“读书联盟”核心组成员的凝聚力与战斗力.规范化“社团管理机制”的建立也实现了香坊区的教师读书工作的科学发展.
阅读成就教师“幸福人生”
香坊区教师进修学校倡导的阅读,是摒弃平庸阅读、肤浅阅读,涵盖兴趣阅读、分享阅读、个性阅读、自主阅读、专业阅读、学术阅读的“深度阅读”,而“深度阅读”又是教师儒雅符号的最好诠释.以阅读写作助力教师专业成长,全面提升教育品质可以增强教师的职业认同感、责任感、使命感,最终成就教师的幸福人生.
2014年、2015年先后围绕“教师阅读与生命化教育实验”和“建设健康的教师阅读生态”主题,成功举办两届“大夏书系读书节”哈尔滨市香坊区专场活动.通过教师阅读宣言、集体签名、表彰奖励、与名家近距离接触、创刊《香坊教育》、向教育类杂志投稿的方式,引领香坊区各中小学校读书社团,诵读《论语》《道德经》、研读《黄克剑论教育·学术·人生》《第56号教室的奇迹》《教学勇气》《学校的挑战》等书籍,并开展了系列的、形式多样的教师读书汇报交流活动.
教师读书活动的有效开展,解决了“教师阅读如何内化为教师专业成长的动力”策略问题,在实现“阅读助力教师发展、阅读成就幸福人生”这一目标的同时,也让读书照亮思想,用碰撞撼动观念,让交流点燃智慧,用成长提升品质,全面提升了香坊区教师阅读品质和书香校园建设水平.
期求：建设健康的教师“阅读生态”
“最是书香能致远,腹有诗书气自华”,依托“书香致远”读书联盟这一平台培育起来的区域读书学习共同体,必将带动区域健康的教师阅读生态的建设.有利于“一个人”物质生命、精神生命、社会生命“和谐、完整”生长的阅读生态,定能让香坊区的教师们沉静回归于文字,在享受文字张力,感受文字跃动生命的同时,培养情趣、提高境界、找到存在感,并在“阅读与写作”中成就教师的幸福人生.
结论：适合幸福人生论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关幸福人生开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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