基于成果导向行动学习高职机电一体化技术专业教学改革,本论文主要论述了机电一体化论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
机电一体化论文参考文献：
摘 要：“成果导向+行动学习”是以预期成果为导向设计课程内容和以小组互助的方式组织教学的教学模式.本文以黑龙江职业学院机电一体化技术专业为例,基于“成果导向+行动学习”教学改革的实施,探讨了基于“成果导向+行动学习”理念下人才培养目标的确定、职业核心能力的构建、成果导向教学大纲的撰写等关键问题.
关键词：成果导向；机电一体化
文章编号：1004-7026（2017）22-0119-01 中國图书分类号：G712.3；TN929.5-4 文献标志码：A
成果导向教育（OBE）由美国学者斯派帝首先提出来的.OBE理念经过近10年左右的发展,在美国、英国、加拿大等国家成为了教育改革的主流理念.美国工程教育认证协会全面接受了OBE的理念,并将OBE贯穿于工程教育认证标准的始终.2013年,中国科学技术协会加入《华盛顿协议》,成为《华盛顿协议》的预备成员.
行动学习（Action Learning）,属于“做中学”（learning by doing）,就是通过让学习者组成小组,在组员的相互支持下,解决实际工作项目中的问题.学习者通过对实际工作中的问题、任务、项目等进行处理,从而达到开发人力资源和发展组织能力的目的,以实现其职业能力的发展,并在学习中培养参和者承担工作的责任感.
1 人才培养目标的确定
基于“成果导向+行动学习”教育理念,依据“人的全面发展学说” 根据社会需要和自身特色,定位于培养知识、技能、素质三位一体的高素质技能型专门人才,建立“以知识为基础、以能力为本位、以素质为目的”的高职机电一体化技术人才培养模式,打造“懂安装、会调试、精维护、能改造”的专业人才培养特色.黑龙江职业学院机电一体化技术专业人才培养目标确定如下：
（1）成为具有参和沟通、协作和独立思考能力的终身学习者；
（2）成为必备机电设备领域专业知识和较强机电设备安装、调试、操作、维护、改造及技术管理等工作的技术技能人才；
（3）成为敬业精神和德智体美全面发展的负责任公民.
2 职业核心能力的构建
当前,职业核心能力已经成为人们从事具体工作所必备的能力,也是就业人群竞争力的重要标志,职业能力的培养和提高是高职学生职业准备时期甚至未来职业发展时期的主要内容之一.结合地方经济的发展合理构建的能力指标既能指导学生职业能力的培养,又能检验对学生能力培养的效果.
3 专业核心课程描述
专业核心课程描述体现是课程大纲,课程教学大纲是课程的课程实施指导性教学文件,是各种课程元素具体的呈现.基于成果导向的课程大纲所呈现的是学生和教师就课程预期及教学目的达成的共同目的.教师按照实施历程进行教学工作,教学双方互动,共同完成教学任务,学生达到了预期成果要求后才能获取相应的学分.其中包括相关概念的认知、学习活动的进行、教学效果评量及教学反思等元素,清晰地反映出课程目标和核心能力、能力指标的对应关系.成果导向课程大纲的部分结构在具体实施过程中,教师可以结合学生发展和成才的需要个性体现,用人需求及办学特色自行拟定.
结束语
当今社会是一个开放的时代,而现代教育理念主要包括教育观念,教育方式,教育过程的开放性.对成果导向教育的研究和实践尚处于求证阶断.成果导向的教育模式也不是完美的.因为,并不是所有的教育成果都能被明确表述,也不是所有的教育成果都能被全面评价.因此,在进行成果导向的教学改革时,要注意吸纳传统教学模式的精华,是教育改革者新的教学命题.
参考文献：
[1]李志义.成果导成功向的教学设计[J].中国大学教学,2015,（5）：32-39.
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[3]王晓典,等.成果导向高职课程开发[M].北京：高等教育出版社,2016：145.
结论：关于机电一体化方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关机电一体化专业吃香吗论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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