高职院校专业教师和思想政治教育工作者协同育人和实践,这是一篇与高职院校论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
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强调：高校思想政治教育工作要实行全过程、全员育人、全方位育人.思想政治教育工作可以看作是一个复杂的系统工程,它包括思想政治教育者、思想政治受教育者、教育内容、教育环境四个子系统,本文主要探讨思想政治教育者这个子系统成功运行的思路和举措.在目前的实践过程中,因为种种因素的影响,部分高校思想政治工作者出现了“各说各话,各做各事”、“两张皮”的现象,大大削弱了思想政治教育工作的效果.因此,建构专任教师和思想政治工作者的协同育人机制,整合优势资源,是提高思想政治教育工作的针对性和实效性的重要策略.
一、高职院校专业教师和思想政治教育工作者协同育人的概述
所谓“高职院校专业教师和思想政治教育工作者协同育人”,是指高职院校专业教师和思想政治教育工作者在大学生思想政治教育工作中,自觉主动承担育人责任,积极发挥表率作用,充分挖掘教学、科研、管理和服务等各类岗位工作的育人功能,互相配合,交叉合作,从不同角度、不同层次对大学生思想、道德、心理及其学习态度、生活方式、文化修养等各个方面进行潜移默化的教育、熏陶和引导的大学生思想政治教育工作的体系和格局.
高职院校思想政治教育工作者是指党政干部及共青团干部队伍、思想政治理论课和哲学社会科学课教师队伍、辅导员和班主任队伍三类人员（《全国大学生思想政治教育工作测评体系（试行》（教思政[2012]2号））.
二、目前高职院校专业教师和思想政治教育工作者队伍协同育人现状及成因
通过对湖南省多所高职院校进行访谈,发现目前高校全员育人的格局并未形成.如：思想政治专任教师和辅导员之间就存在各自为政、互相脱节、貌合神离的割裂现象,专业教师被完全排除在外,不承担大学生思想政治教育工作职责.以上现象的形成原因主要有以下几种：
1.体制机制不健全.育人的体制机制是系统成功运行的保障.各高职院校党委开始重视“三全育人”的理念及要求,但是在实践过程中,还有很多高职院校没有成立专门的领导小组,没有制定考评机制、激励机制等制度,缺乏顶层设计和统筹实施.有些高职院校虽然制定了制度,但形同虚设.目前在很多学校,专任教师只由教务处考核,辅导员只由学生处考评；专任教师考核侧重于科研,有关思想政治教育工作的考核条款内容空泛,无法量化.因此,有些专任教师不屑于参加思想政治教育工作,导致育人力量分散,育人资源得不到最大限度的整合,大大制约了思想政治教育工作的开展.
2.育人平台不完善.育人平台是系统成功运行的基石.目前各高职院校专任教师的育人平台主要限于课堂教学,辅导员的工作平台多依托于班会、 群和微信群,缺少常态的全员参和的育人平台（包含专任教师、党政团干部、辅导员及学院其它行政部门的工作人员等）.平台工作方式比较单一,效果有限,要想实现教书育人、管理育人、服务育人的整合,还有很长的路要走.
3.育人主体不积极.育人主体是系统成功运行的关键.但目前专业教师和想政治工作者都下意识地认为专任教师的职责是专业教育,思想政治教育是专职人员的职责.由此导致,教书和育人两张皮,人为割裂.有些专业教师只重专业素养培育,不管思想道德素质提升,上课时不管纪律,见到学生迟到、旷课、上课睡觉、玩手机,放任自流,事不关己,高高挂起.逃避参加学生课外活动,认为是浪费时间,是额外的负担.他们对思想政治工作认识偏颇,有些轻视或者抵触情绪.同时,他们对思想政治教育工作者也存有偏见,认为思想政治教育工作者不懂专业理论,一起交流没有价值和意义.而思想政治教育工作者（如辅导员）,经常陷入繁忙的事务性工作和日常管理工作中,容易产生身心疲惫和职业倦怠感,真正静心和学生交流的时间也不多.他们对专任教师在课堂组织和管理上的总体印象是不负责任,因此,对课堂教学的配合也不热情.他们认为学生课堂上听不听课,是专任教师的魅力和能力的体现,辅导员只管学生考勤,把学生赶到教室即算大功造成了.双方的认同感缺失,主动交流的意愿不强,在工作中经常出现互相推诿和不作为现象.
三、高职院校专业教师和思想政治教育工作者協同育人的可行性、必要性
1.高职院校专业教师和思想政治教育工作者协同育人的理论基础.高职院校专业教师和思想政治教育工作者协同育人的提出是对大学生思想政治教育的理论、现实、需要等的思考,具有一定的理论基础：（1）管理协同理论：就是运用协同理论的基本思想和方法, 基于管理对象的协同规律进行管理的一种理论体系.（2）系统工程的方法理论：是指根据系统的性质、关系、结构等,把研究对象有机地组织起来,着重从整体上解释系统内部各要素之间,以及系统和外部环境之间多种多样的联系和关系,从而把控系统的结构和功能,最终目的是实现系统的最优化.基于协同管理和系统工程的工作方法理论,思想政治教育工作者和专业教师协同育人是可行的.
2.高职院校专业教师和思想政治教育工作者协同育人的政策依据. 总书记强调思想政治工作全员育人、全过程育人、全方位育人. 国务院、教育部曾多次发文,从不同层面、不同角度进行了阐述和强调,如：（1）《 国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）明确提出了“高等学校各门课程都具有育人功能,所有教师都负有育人职责.”“广大教职员工都负有对大学生进行思想政治教育的重要责任”,要“形成教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围和工作格局”.（2）2016年12月7日至8日 在高校思想政治工作会议发表重要讲话中提出：“政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程和思想政治理论课同向同行,形成协同效应.”（3）2017年8月31日第32次部长办公会议修订的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令43号）也提出：“要用好课堂教学这个主渠道,思想青年教师晋升高一级专业技术职务（职称）,须有至少一年担任辅导员或班主任工作经历并考核合格.高等学校要鼓励新入职教师以多种形式参和辅导员或班主任工作.” 这些规定的出台,充分体现了党和政府对高校全员育人的高度重视,为协同育人提供了有力的政策支持.
结论：关于本文可作为相关专业高职院校论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文全国高职院校排名2017论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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