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作文在许多孩子的心里一直是件可怕的事.作文教学对许多教师来说也是一件不轻松的事.如何让教师轻轻松松教作文,学生快快乐乐写作文呢?如果在作文教学中能创设相应的写作情境,就能激发学生的写作兴趣,优化学生的写作心境.使学生消除畏惧的心理,自由快乐地写作文.如何把情境引入作文课堂优化学生的心境,让学生快快乐乐地学作文,写作文.
一、创设情境,激发兴趣
课标指出习作教学“重在培养学生的写作兴趣和自信心”.学习是一种心智活动,赞可夫认为,智力活动是在情绪高昂的气氛里进行的.良好的教学环境对优化教学有着不可低估的作用.良好的情境是激发学生兴趣的动力和源泉.根据学生的需求,教师要积极创设具体生动的场景,激发学生的写作兴趣.可以联系生活、运用生动的语言、运用实物演示、借助图画、播放音乐、角色表演,还可以借助多媒體等手段,营造各种生动活泼、具体形象、 和谐的良好情境氛围.拉近学生习作学习和现实生活的距离,为学生主动参和、主动发展,创造良好的条件,更有利于学生积极动手、动脑、动口,引发表达的兴趣.如教学观察作文“不倒翁”.师：（微笑地走进教室）孩子们你们从老师脸上发现了什么?生：老师脸上挂着微笑.师：美吗?生：很美.师：谢谢大家.师：就要过新年了,我给你们带来了新年礼物,猜猜看是什么样的礼物.生：是书本、布娃娃、文具等.师：（出示一个笑 的不倒翁）孩子们,你们喜欢吗?请你们认真观察,看看有没有新的发现.（音乐响起,不倒翁在孩子们的手里传递）孩子们观察的很仔细,教室里洋溢着欢乐的气氛.在交流时,孩子个个跃跃欲试,绘声绘色地描绘心爱的不倒翁,有的孩子还发现了不倒翁不倒的秘密.通过创设情境激发起学生观察、探究、交流的兴趣.孩子不仅感受到微笑的不倒翁给人带来幸福快乐的感觉,还有了新的发现,增长了知识.
二、创设情境,自由命题
准标指出：习作指导要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达.提倡自主拟题,少写命题作文”.在教学实践中,教师要实突破传统的旧的命题方式.解放孩子的心灵和大脑,释放孩子的嘴,开拓视野,把命题的自主权让给学生,引导学生从独特的生活经历选取话题,从独特的心理感受中发现话题.通过创设情境,让学生自由命题、自由作文.比如在一次作文教学中,教师出示“梦”要求组词或补充成一道题材不同的选题.题目给学生留有许多的空间,许多学生思维活跃.出现了“美梦”、“恶梦”、“梦乡”“梦的解析”“梦的启示”等命题.孩子对做梦有很大的好奇心,为什么会做梦呢?对自己做了什么样的梦都愿意和同伴分享.在交流时,学生的积极性很高,班里笑声不断.这样让学生写自己的生活.许多学生消除了对作文的恐惧,发现自己都有东西写,也非常乐意写.我们老师经常会这样说：你们想写什么就写什么,想怎样写就会怎么写.这并不是自由作文,反而让学生摸不着头脑,增加学生的心理负担.在作文教学中,教师应该以学生的生活为基点,激活思维,激发 ,表达生成,自由写作.如孩子都爱看动画片,我就选用了动画片《猫和老鼠》的配音,让学听音乐、编写一集新版《猫和老鼠》.孩子听一段,编一段,鼓励新颖、创造.
“问渠哪得清如许,唯为源头活水来.”因此教师在作文教学中要通过各种形式,创造不同的情境,丰富学生的表象储备,鼓励学生从不同的侧面感受生活,从不同角度抒写自己的感受,选择不同的命题、自由表达自己的内心世界.
三、创设情境,获取素材
从学生的游戏生活入手,可起到“润物细无声”的效果.如教学“石头、剪子、布游戏大赛”.我选择孩子们在生活中经常玩的游戏“石头、剪子、布”作为教材,设计了游戏闯关活动：A“小试牛刀”,B“高手过招”C“巅峰对决”.寓教于乐,寓教于玩.引导孩子学习认识生活,体验游戏生活.长一双“亮眼睛”学会观察、认真思考.同时品味游戏,感受游戏.这样以“玩”“乐”为载体,创设活动的情境让孩子体验生活,在生活中训练孩子的观察力、创造力、分析能力、语言表达能力,角色塑造能力.既训练作文能力又培养人.
四、创设情境,启发想象
课标指出：“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物”.儿童最宝贵的思维品质就是爱想象、爱幻想,而且孩子是乐于想象、善于幻想的.在孩子的心中,一切都是活的,都是有生命、有感情的,都是可以和自己对话的.在他们的心目中,想象仿佛就是真实的,美好的幻想是可以变成现实的.因此,在教学中就要突出想象,注重想象.教师要善于引领学生进入想象的世界,使学生的思维在想象中空前活跃和丰富起来,追溯过去,展望未来,重新组合相关信息,创造出具有独特审美意味的新形象.启发学生的想象思维可以借助一定的载体创设相应的情境,形成适合的氛围.激活学生的思维,打开学生想象的通道,使其思绪如飞、文思如泉,使他们能愉快地无拘无束地表达自己想表达的内容.注重发展个性,展现学生作文的童心、童真、和童趣.如一次想象作文教学.师：（在黑板上画了两个圆）我画的是什么呀！生：两个圆圈、两枚鸡蛋、两个球、两块石头等.师：你们说的都对,就根据你们所说再想想他们之间会发生怎样的故事呢?生：啊（ǎ）?师：别急,老师的画还没画完呢,根据你们剧情的需要画完这幅画,想怎么画就怎么画.还可以画成连环画的形式.我放了首轻柔的钢琴曲,孩子一边想,一边画,最后出示孩子的作品,请孩子介绍自己的画说说他们想象的故事.想象最忌让学生凭空瞎想象,那就是妄想了,教师一定适时启发、点拨、引导,给学生想象需要的推动力.
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