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关于课外阅读论文范文写作 中年级语文课外阅读有效指导相关论文写作资料

主题:课外阅读论文写作 时间:2024-01-27

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“课外阅读可以有效提高学生语文素质”,在教学实践中已得到教师们充分的认可,教师们在这个方面已经具有理念上的相当丰富的认识.小学生的课外阅读,如果不建立在一定的指导实践上,就更是盲目和流于形式,“提高学生语文素质”对于大多数小学生来说,根本就无从谈起.那么,小学语文课外阅读到底应该如何开展?应该如何对小学生实施课外阅读方面的具体指导?如何更好地提高小学生课外阅读的实效?为此,我们在小学中段(3-4年级)针对小学生语文课外阅读的指导,收到了一定的效果.

在语文教学的大量阅读中,我们注意从以下几个方面指导,并努力做到以下几点:

一、在大量阅读的全过程中,坚持两个“注重”的指导原则

1.注重阅读主体的自主性.

“真正有效的阅读,必须依靠阅读者全部的心智和情感意向活动,才能通过对书面符号的感知和理解,把握其反映的客观事物及其意义,达到阅读的目的.”这种具有很强的个性化的活动,决定了阅读只能是学生自己的事,任何人都无法越俎代庖.因此我们注重激发学生的阅读兴趣:一方面,我们冲破教科书的局限,带领学生走进书海,使学生对大量的图书感到新奇、兴奋,随之产生阅读的 ;另一方面我们让学生根据自己的需要、爱好,自由地选择阅读内容,充分强调了学生在阅读中的主动地位,调动了学生的阅读兴趣,提高了阅读效果.

2.注重培养学生的阅读习惯.

老一辈教育家叶圣陶先生认为教育就是养成良好的习惯,因此,在阅读的全过程中,我们十分注重培养学生认真读书、使用工具书、“不动笔墨不读书”,如旁批阅读、附注阅读等良好阅读习惯.

二、对阅读材料和内容的选择指导上,我们做到两个“保证”

1.保证具有健康丰富的阅读内容.

现在的大部分学校都建立了学校图书室、班级图书角、个人小书柜等,采用学校购买、个人捐献等形式积累图书.书的种类繁多,文学、天文、地理、历史、自然、科普等,每一本书都经过精心挑选,不拘样式,不拘内容,同时逐渐淘汰一批内容陈旧、不合时宜的旧书,做到“保证营养”,健康丰富.

2.保证充足的阅读时间.

将阅读列入语文计划教学时间,保证每周有两节连堂上的阅读课,同时不局限上课地点,可以是教室、阅览室,也可以是绿荫下、操场上等,另外也不强求独立阅读,可以是两人、三人等甚至是小组阅读.我们改进了作业布置,将阅读带进家庭作业时间,保证每个学生每天至少有二十分钟的“家庭阅读”时间.

三、对阅读的方法进行指导,对阅读的效果进行总结,在阅读中引入创新

1.在阅读方法的指导方面,我们做到“跟进读书,逐步指导”.

(1)学生喜欢读什么样的书,读书的进度怎样,教师通过查阅摘抄,做到心中有数,并针对学生实际、阅读实际和语文单元教学实际提出显性或隐性的目标要求,指导怎样选择读物.为此,我们设计了“每日读书”的小卡片,这样的小卡片对于小学中段(3—4年级)学生来说,简单明了,一看就懂,一看就会填.学生利用“家庭阅读”20分钟的时间阅读材料并填写“读书卡片”,看得多了,自然填得多,填得多了,填得久了,学生自自而然就积累了.积累的小卡片每一个月装订成册,一方面是自己看书的脚印,虽然内容有限,也不深;另一方面同学之间也可以相互交流,同时也成了自己的小小的“读书笔记”.同学们都表示“十分喜爱”、“很愿意做”,“比做课后习题好多了”.

(2)通过对和个别或小群体、班集体的关于阅读的谈话交流,指导学生学习和运用阅读方法,逐步掌握怎样读懂文章的主要内容、怎样培养好的读书习惯、怎样提高读书速度等阅读技能.如要求他们认真看准字词句段,做到边读边想,细心体会字句的意思,要多问几个为什么;引导他们先通篇粗读,后重点细读,不大理解的要反复读、反复想;辅导他们先了解文章的大意,后体会文章的中心思想;适时适文采用朗读、默读、速读、略读、浏览、查找搜索等阅读方法;读前的浏览、查找;读书时圈点、勾画,附注,旁批,做摘抄,;读时的欣赏、摘抄,读后的交流、运用等.

(3)在上语文课时尽量体现一些对阅读方法的指导,体现课内促进课外.

如以《麻雀》一文为例,对“旁注”式阅读方法进行指导.我指导学生对“突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在 面前.”中的“落”做专题旁注.结果,学生从不同角度表达了各自的认识和理解:有讲速度的“来得快而猛”,有讲态度的“勇敢、坚定、果断”,有讲感情的“一心只爱孩子”,有谈心理的“心急如焚”,有评用词的“简练、生动、形象”,有议人物的“真是个奋不顾身的好妈妈”,有批注读法的“‘落’字要读得快而重”等.学生在具体的“旁注”中学习了阅读方法.

总之,教师要灵活地有针对性地指导学生学习阅读方法,同时要求学生在大量阅读的实践中合理运用.学生一旦掌握了一定的阅读方法,就可以说已经具备了一定的读书能力,他们就会读更多的书,吸收更多的语言精华,阅读能力由此得到进一步的提升,如此良性循环,收到了事半功倍的效果.

2.在总结方面,我们做到以表扬、倡导为主,进行不定期的、多形式的交流.

如:故事会、我和《×××》书、我看《××××》书、谈天说地大比武、佳句佳段朗读欣赏会、中秋赏月诗词会、阅读比赛等.

3.我们赞同一个观点,那就是“一个好的提问比一个好的回答更有价值.”

因此,在阅读的全过程中,我们鼓励学生相互之间质疑、交流、提问.由此引入创新的理念,鼓励学生在阅读中运用扩展性阅读方法,进行直接的再造想象,进行延伸对比,进行开放式立体型、甚至是甄别对和错的思考,进行体现个人风格的自由想象和联想等.鼓励学生在阅读中运用研究性阅读方法,引导学生引用、搜集、探索、批评、质疑等在阅读中发表自己的见解,提出自己的创见.

此外,在课文阅读指导过程中还要注重培养学生语言表达能力.学习语文,进行语言文字训练的目的,就是要形成学生运用语言文字说话、交际、写作等综合能力,丰富语言的积累.新课标指出:“指导学生正确地理解和运用祖国语言”.因此,在中年级语文教学中我们格外重视说话练习.在中年级学生进行说的时候,其目的不仅是在字词句的训练和运用上使学生形成一定的能力,更重要的是增加学生说的勇气和兴趣,发展学生的个性,培养学生爱学习的情感.

结论:关于本文可作为相关专业课外阅读论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文课外阅读杂志论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。

小学中年级段语文课外阅读指导的实践
【摘 要】语文课外阅读是对课堂语文教学的一种补充和拓展,对于学生阅读能力的发展和阅读思维的培养来说十分的关键,特别是在小学中年级段的语文教育当中。

初中语文课外阅读的指导方法
摘要:阅读理解能力与写作能力较差可以说是学生在初中语文学习过程中存在的普遍问题,针对这一现象,语文教师采取的主要策略是对语文课堂教学方式进行优化。

小学语文课外阅读指导
摘 要:重视并培养学生广泛的阅读兴趣,增加学生的阅读量,扩大阅读面是新课程标准的要求。按照小学阶段阅读总量一百四十五万字算,小学生仅仅依靠课本教。

语文课外阅读指导
【摘 要】阅读是一个人个体生命的扩展。课外阅读是课堂教学的延续和补充,能够开拓学生的视野,丰富学生的知识。【关键词】课外阅读 激发兴趣 终身。

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