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预设论文参考文献：
在课堂教学中我们要把学生看作重要的资源因素,根据学生的需求生成.教师的教根本说是为学生的学服务的,课堂上要让学生的需求得到反映,根据学生自主学习的情况,随时调整教学计划.生成的活动是学生按需要和兴趣产生的,具有不稳定性和不确定性,教师在确保学生生成活动的展开时,要做到追随学生,教师同行.若不以学生已有知识经验为基础,不考虑学生内在的情感要求,实施的教学是僵化的,沒有生命力的,没有质量的.
我在教学数学第十一册《圆的认识》一课,进行到学生探究用圆规画圆时,有一生提出：圆规这么小,生活中许多圆是怎么画出来的?如老师在体育课上画的圆,木匠师傅画的圆等,继而许多学生都对这个话题产生了兴趣.学生感兴趣的话题完全在教师的预设外,怎么办?于是调整教学策略,把课堂从教室移到操场,在教师的引导和学生讨论、合作操作下,用钉子、绳子、和一个装白石灰的畚箕画成了一个“体育课”上的圆,然后引导学生说说用其他一些工具还可以画哪些生活中的圆?布置实践作业.而后的教学就让学生站在这个圆的周围,用活动方式探究圆的各部分的名称、关系、特点等.
教师和学生之间的对话是应该是平等的、互动的过程.倡导生成的课程,应注重教师和学生、学生和学生之间的互动,如果不注重互动,那么大多数学生只是当了一回观众,不可能出现真正的效率.诚然,一个有丰厚底蕴和丰富经验的教师会使学生积极性高涨,并在活动过程中,随时根据互动的情况,运用实践的智慧,较好地调整教学目标和过程,相机生成,在这样的活动过程下,教师和学生会产生新的思想和言语.在教学分数第一课时,这样预设：“看到课题,你想知道些什么?”学生纷纷回答：1、什么叫分数?2、分数是怎么样产生的?3、分数各部分的名称是什么?4、分数的基本性质是什么?5、学了分数有什么用?6、分数如何进行计算?课堂教学活动是由一个一个的细节构成的.细节虽小,却能透射出教育的大理念、大智慧,所以,成功的教学必定离不开精彩的细节.关注教学细节,教师要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀,要让教学细节回归“生命关怀”的教育本质,有效触动学生心灵,让灵动的智慧和人文的光辉盈溢课堂.这样,我们就能在细节处见精神、显功夫,就能在打造细节的同时成就人生,成就完美.
课堂上学生是“主角”,教师只是一个“配角”,最大限度地把时间和空间都留给学生,使每个学生都参仔细观察,认真思考,充分激发学生思维的主动性和积极性.我们在教学时,应为学生创设自主、合作、探究的空间,并根据尝试探索的过程,利用学生在合作探索的过程中出现的错误,引导学生分析错误的原因,改变思路,重新探索,从而生成新的探索活动.在课堂教学活动中,学生会不可避免地出现一些教师预设外的问题.遇到这种情况,教师可把这种问题抛给学生,让他们自己解决,使问题成为主动学习的切入点,让生成部分成为课堂的亮点.
有教师在教学“求最大公约数”,当教师向学生介绍完用短除法求两个数的最大公约数之后,让学生讨论质疑其它二例时,学生甲就提出：“两个数的最大公约数也就是这两个数的差.”教师问：“有什么根据?”学生回答说：“按照课本的例题：12和18的最大公约数是6；90和72的最大公约数是18.”还真是呀！学生们很惊讶,教师了解到学生错误结论的由来,但不急于指出学生的错误,首先肯定了学生善于观察和思考的精神,接着又向学生指出：“是巧合呢,还是真有这样的规律存在呢?”学生为了验证,纷纷举例演算,就连平时较少开动脑筋的学生,也算得很起劲.过了一会,学生乙第一个发现象36和28,90和68的最大公约数就不是它们的差.教师又及时把这一信息交给学生,学生的研究热情被激发起来,课堂气氛异常活跃.他们为了探求"规律",愉快地做了几十道求最大公约数的练习,牢固地掌握了知识.在教师创设的途径中,学生品尝到成功的喜悦,更激发了他们探求知识,孜孜以求,为学业成功更努力学习.（单位：湖北襄阳宜城市环翠小学）
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关注预设和生成构建幸福英语课堂
随着新课程改革的深入，“预设”和“生成”这对互相对立的概念已不断地融入到我们的教学实践中，注重“生成资源”的呼声日益高涨，追求“动态生成”成为新。
让科学实验课在预设和生成融合中绽放精彩
摘要：有效的科学实验课既离不开预设，又不能没有生成，预设与生成是一对矛盾统一体，共存于课堂教学中。如何在一节课中通过“预设”促进“生成”，通过“。
让预设和生成相得益彰
一、课标链接《品德与社会》课程承担着学生品德形成和社会发展的重要任务，《新课程标准》明确指出：“《品德与社会》课程应鼓励教师和学生从实际出发，。
静态预设动态生成
一、问题提出细节是构成课堂教学行为的最小单位，实际上，课堂教学得失很大程度上决定于教师对课堂教学中每个细节的落实和把握。正是由于教师对课堂教学。