小学数学课堂教学中小组合作学习,本论文为您写小学数学毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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摘 要：合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.由于它在改善课堂气氛,帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果,被人们誉为：”近十几年来最重要和最成功的教学改革！
关键词：小学数学；课堂教学；小组合作
新课程标准强调学生个体的发展和合作精神的培养,倡导自主、合作、探究的学习方式.学生通过相互讨论,能激活思维从而使学生个体的理解更加丰富和全面,达到自我创造、发展、完善,促进同伴创造、发展、完善,从而提高学生的整体素质.“小组合作学习”以培养发展学生创新精神为重点,让学生在“自学试探”、“合作互动”的情境中探索目标、创新学习,从而获得创新精神的培养和创造思维的发展,同时促进学生综合素质的提高.
在新一轮课程改革的实施过程中,我们引导学生开展小组合作学习的同时,特别要注重提高小组合作学习的有效性.提高小组合作的有效性的几点做法,略谈几点个人的认识.
一、小组合作学习的实施策略
小组合作学习既是实际操作问题,也是理论问题,需要我们不断的去探讨、去研究.下面我结合实践,谈谈在小组合作学习中几条比较重要的策略.
科学的组建合作小组.教师应根据班内的实际,有意识的将不同层次不同类别的学生按照”组间同质、组内异质”的原则进行分组,其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争,让每个学生在合作中都有展示自我的机会,让学习困难的学生在互相帮助中不断提升,让学习优良的学生也能获得自信.此外,在合作中,小组的成员还应有一定的分工,即每一位学生都应担任一种特定的角色,如激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等等,而且小组角色应该互相轮换,增进生生互动的有效性.
以小组集体的学习效果,作为评价的依据.注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争,把个人计分改为小组计分,把小组总体成绩作为评价的依据,形成一种”组内成员合作,组间成员竞争”的格局,把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标.这样会让大多数孩子都受到老师或同伴的鼓励,都感受到成功的喜悦,从而取得不同程度的进步,并由此一步步迈向成功.像这样以小组集体成绩为评价依据来评价学生,有利于培养学生的合作意识,更有利于我们走出竞争教育的怪圈,实现教学评价的科学化.
小组合作学习应和自主探索有机结合.小组合作学习虽然是一种重要的、有效的学习方式,但并不是万能的,它还应和其它学习方式有机结合,特别是和自主探索有机结合,才能发挥出更好的合作效应.因为自主探索是有效合作学习的前提和重要保证,小组合作学习离开了自主探索这个前提,就如水上浮萍,落不到实处.因此,在教学中,教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间,又要为学生创造小组合作交流的机会,让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解,在和人合作交流中逐渐完善自己的想法,充分发挥小组合作学习的实效性！
二、培养学生合作学习的习惯是基础
培养学生独立思考的习惯.要重视让不善言谈的学生打开话匣子.教师要努力创造条件,给那些平时不善言谈的学生留有独立思考、大胆发言的时间和空间.
培养学生学会倾听的习惯.在小组合作学习时,教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯.使学生意识到倾听别人发言,既是一种文明礼貌的行为,也是一种好的学习方法.从别人的发言中会得到很多启发,获得更多的知识、方法.养成一人发言,组内其他成员认真倾听的良好习惯.在实际教学中,教师应参和到小组学习中去,引导学生学会倾听.
培养学生合作实践的习惯.小组合作学习中操作活动、既能体现集体的智慧,又能培养学生的合作意识,是和人交流的良好机会.
三、适当地表扬和批评是催化剂
《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者.”同样,合作学习的成功和否,同教师的引导和参和是分不开的.一方面,教师提供给学生的合作学习材料既要“新、活、趣”使学生感到新奇,有探究的价值.另一方面,此时的教师必须对各小组的合作学习进行现场的观察和介入,为他们提供及时有效的指导.
要运用教育评价鼓励合作.教学评价是整个教学过程中不可分割的重要组成部分.讨论结束时,不仅注重学习结果的汇报,更要注意对合作过程的评价.教师在日常教学中有意识强化“小组”的集体荣誉,即对小组之间进行评价.如开展比“哪个小组得红旗多”,评“最团结小组”,“红星小组”等活动.由此使小组内出现互动、互助、互励的场面从而全面提高学生的素质.如教学“认识钟表”时,我给每组提供一张圆纸片,两根大纸条,剪刀、图钉等,让学生自己动手制作一个钟面模型,并要求：“小组合作做钟面时要保持安静、团结友爱、分工合作听音乐开始,音乐停就结束停止,最后比一比哪组做的最快最好.”在每节探究活动结束时,针对纪律、组织探究活动等情况,教师表扬最好的小组,同时也可对一些小组存在的问题给予批评,从而可以在下一次的小组合作学习中,学生们不再出现或少出现这类问题,可使数学探究活动日趋好转.如有些组的学生组织得较好,很快就可以把探究的问题研究完了；而有些组则由于组内分工不合理,在规定的时间内都没有完成探究问题,教师指出来后,可以促进各小组在下一次的小组合作学习中引起注意,从而使得这类表扬和批评成为促进学生小组合作学习的催化剂.
总之,小组合作学习作为一种学习能力,需要教师循序渐进、持之以恒地训练；小组合作学习作为一种学习方法,需要在教师科学指导、适时点拨下逐渐形成；小组合作学习作为一种学习兴趣,需要在教师的教学能力和教学艺术的引导下得以发展.提高小组合作学习的有效性,是每个教师要认真探索的；提高小组合作学习的有效性,是每个学生要做到的；提高小组合作学习的有效性,是每堂课都要实现的.让我们努力探索小学数学课堂教学中小组合作学习的有效性,让小学数学课堂教学真正有实效！
结论：适合不知如何写小学数学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于小学数学1～6年级课本论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
小学数学课堂教学中小组合作学习探析
摘 要：新课程所提出的小组合作学习，在实际小学数学课堂教学的应用过程中取得了良好的效果，通过小组合作，学生之间不仅加强了交流和相互的学习，同时也。
小学语文课堂教学中小组合作学习
摘 要：小组合作学习是十分有成效的一种学习方式，不仅深受教师和学生的欢迎，也以其独特的魅力为课堂增光添彩，形成了良好的合作学习氛围。小组合作学习。
小学数学课堂教学中小组合作学习
摘 要：现今，小组合作学习已经成为主要的教学方式，它是指小学生在课堂上不能单独完成任务时，通过几个同学组成一个小组对同一个问题展开讨论的一种学习。
小学数学课堂教学中小组合作学习运用策略
摘 要：小组合作学习是小学数学课堂教学中常用的一种教学方法，学生之间通过相互交流，将自己的意见和看法在小组之间进行分享，与同学完成思想交流和知识。