课程游戏化背景下幼儿园课程资源有效利用和管理,本论文主要论述了幼儿园课程论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
幼儿园课程论文参考文献：
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：“幼儿园应和家庭、社区密切合作,和小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件.”随着课程游戏化项目的深入实践,广大幼教工作者的教育资源观得以更新,教育正在不断跨越幼儿园的围墙, 大自然、大社会都是活教材.在课程游戏化改革的进程中,我园努力开发和利用各种教育资源,为幼儿的发展创造良好的条件,并注重对课程资源的有效管理,促进园所保教质量和管理水平的提升.
一、立足实际用资源
(一)家长资源助推课程
家长是幼儿园重要的合作伙伴,家长的职业、兴趣、爱好和特长,都可能助力幼儿的成长,助力教师的教学.那么,如何有效利用家长资源,让家长参和到幼儿园的课程建设中,成为孩子的玩伴,成为孩子成长的共同体,成为教育的助力员呢?我园设计并发放了家长资源调查表,要求每个家庭填报两个家长志愿者资源,并且特别强调可以是家庭中任何有特长、有爱心的成员,幼儿园再依此整理出可利用的家长资源.在此基础上,幼儿园通过校信通、亲子活动、家长会、班级论坛等渠道,积极宣传家长资源对孩子成长的重要性,肯定家长在幼儿园教育管理中的作用.幼儿园还通过发放聘书、评选优秀家长志愿者等形式,激发和调动家长的参和兴趣和积极性.幼儿园还灵活地利用家长资源,变以往某个年级或全园集中性的家长助教进校园活动为主题课程实施中的班级自主邀请式参和,真正让家长成为了课程的推动者和实施者.
例如：大一班瑶瑶的爸爸是某纸业产品研发部的工程师,大一班在班本主题活动“纸的秘密”的实施过程中,由瑶瑶爸爸牵头和公司取得联系,让孩子们走进公司的产品展示中心,实地参观并了解各种各样的纸制品.待孩子们对造纸术充满了好奇心后,瑶瑶爸爸又受邀走进课堂,利用课件让孩子们观看选纸车间、造纸车间、裁纸车间、包装车间、污水处理车间,并且用带来的纸浆、滤网、滤纸带着小朋友们一起造纸.孩子们在瑶瑶爸爸的指导下,了解了造纸技术,学会了简单的手工造纸.这样的课堂教学弥补了教师专业的不足,不同的家长资源为我们的课程和游戏开展提供了不同的专业帮助.孩子们的造纸活动并没有因为一节活动而结束,老师将瑶瑶爸爸带来的造纸材料投放到游戏区,让孩子们自主进行造纸游戏.孩子们收集废纸、撕纸、捣纸浆、滤纸浆、压纸板、晒纸,玩纸浆粘贴画,在自制纸上作画,都在乐此不疲地游戏着.我们又将班级的主题活动成果投放到共享区,在整个年级进行共享.
(二)地方资源丰富课程
我园位于镇江新区大港街道中心地带,方圆一千米范围内有国家级港口、赵声将军故居、大港老街、消防中队、福利院等,各类银行、医院、超市、商场、菜场聚集于此,这些都是可利用的园外资源.我们通过说一说、找一找、画一画的形式,让老师带着孩子们一起发现和寻找身边的资源.一方面,我们通过集体教学活动,利用电子白板的触屏技术,让孩子们在电子地图上找到自己所在的幼儿园,找到自己居住的小区,再找到从家来幼儿园的路线.孩子们用电子笔画出各种不同的回家路线,回忆并在地图上寻找沿途的店铺,将感兴趣的店铺做上标记.另一方面,我们变地方资源为课程资源,围绕孩子们的兴趣点,开展“我居住的地方”“超市”“消防队员顶呱呱”等班本主题活动.我们带孩子们参观港口、大港老街、污水处理厂,让孩子们了解我们周围的生活环境；我们带孩子们走进消防中队,参观消防设施,学习叠“豆腐块”,看消防叔叔灭火演习；我们带孩子们参观赵声故居,了解烈士故事,激发爱国爱家的情感.大自然、大社会成了孩子们的课堂,孩子们把在园外看到、听到的都带回了幼儿园,并将成果体现在一日生活的各个方面.
(三)物质资源支撑课程
低结构自然物的运用在幼儿学习活动中所占的比例越来越高,于是材料收集成为老师的一项重要工作.以往的材料基本是老师发一则通知,然后家长和孩子一起收集并带来.随着课程游戏化的不断推进,老师们发现,这样的做法看似孩子们都动了起来,但实际上孩子都还是被动的接受者.于是,我们大胆放权,以区域创设中的材料添置为突破口,把看似简单的材料收集变成丰富有趣的“收东集西总动员”活动.老师和孩子们共同商讨准备开设哪些游戏区,并思考这些游戏区需要哪些材料,还有什么材料可以投放到这个游戏区,家中有哪些材料可以带到幼儿园等这样的放权让每个孩子都成为了区域的建设者.
谈话活动“废旧物品和闲置物品”让孩子们对废旧材料和闲置物品有了基本的了解.孩子们回到家后积极寻找家里的废旧物品和闲置物品,并将找到的物品用绘画的方式记录下来,爸爸妈妈再*上文字,让幼儿将实物和图片资料一并带到幼儿园.通过“我找到的资源”集体教学分享收集的成果,让幼儿将找到的资源进行分类.了解了自己班级游戏区所需要的资源后,那么,其他班级的游戏区需要哪些资源呢?孩子们带着疑问,分成了四个小组,带着纸和笔展开了班级间的互访.带着满满的收获,老师和孩子们对收集来的所需资源进行统计,将游戏区普遍使用的资源和专用场馆使用的资源进行分类.在班级开展的资源盒标志征集活动中,孩子们为不同的资源盒设计不同的标志.这一系列的活动,让孩子们真正成为了资源的收集者和使用者,成为了学习和游戏的主人.
二、务求实效管资源
(一)建立课程电子资源包,实现课程资源的优化整合
课程游戏化建设的过程中,我园依托资源开展活动,以“幼儿园综合活动丛书”为基础,开展普适性课程的园本化实施,并且立足热点和焦点、话题和问题、兴趣和需要、家庭社区和地方,开展丰富多样的班本课程和园本课程.课程实施的过程中,我们整合各种资源,采用社会实践、操作体验、园外借力、家园共育、区域渗透等方式,寓教于乐,实现了资源应课程所需,为课程所用.
在课程游戏化的今天,群体活动环境中的个别化学习成为课程实施的主要途径.我园在课程实施的过程中,充分将区域和课程相融合,区域材料随课程的开展而不断更新、充实,班级的每一个区域都能看到和课程相适应的材料,有着课程实施的痕迹.我园的每一个主题活动,都建立了相应的课程电子资源包,包含课程方案、主题环境、区域游戏、集体教学、外出活动、课程总结PPT等方面.这样的电子资源包含文档、图片、视频、幻灯片等,有计划、有过程、有总结、有反思,将课程实施的过程完整地记录了下来,为今后的课程实施和优化改进以及园本课程的建立提供了丰富的资料.
结论：关于对不知道怎么写幼儿园课程论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文幼儿园特色课程有哪些论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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