创设适宜游戏活动施展男孩天性,这篇天性论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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幼儿教育心理学指出,幼儿园女教师过多对幼儿的身心发展会产生一定的弊端,因为她们在教学工作中对幼儿的要求往往带有女性化倾向,如强调安静、顺从和被动,而吵闹、果断、竞争^生和独立性较强的男孩子常常得不到赞许.如此,使得许多男孩子的性格在潜移默化中逐渐趋于女性化,行为举止温顺,行动刻意模仿,思维缺乏创新,做事优柔寡断,谨小慎微.
其实,男孩子和女孩子有很多不同点,在性格上也是如此.男孩子勇敢、大气、豪迈、淘气,他们喜欢搞破坏、争斗、取胜,偏爱冒险和探索类活动,甚至想做追求正义、打抱不平的“侠客”.但是,有的教育者因为不懂男孩子的性格特征,对他们的言行横加指责,各种阻挠、限制,从而导致男孩子的个性被压抑,逐渐变得女性化.作为幼儿教育工作者,我尝试在游戏活动中关注男孩子的心理需求,创设他们喜欢的游戏活动,满足其发展需要,保护其身心健康成长.
一、在结构游戏中满足男孩子的喜好
结构游戏能够发展幼儿塑造立体形象的能力,提高他们观察、想象、空间知觉及动手动脑能力.在幼儿园结构游戏中,女孩子往往喜欢安静地塑造一些精致的小物件,可以套在手上或挂在脖子上,然后开心地把玩；男孩子则更喜欢制造、炮等大物件,制作完成后还会开展激烈的“交火”.
(一)扩大结构场地,满足男孩子的需求
在建构游戏中,男孩子总喜欢搭建、炮等器材,搭好了还会端起来互相“对打”,嘴里发出激烈的“交战”声,乐此不疲.有的孩子还会不停地在活动室里跑来跑去,边打边躲闪跑动,像是在开展“伏击战”.但是,由于“战场”太小,幼儿之间经常会发生碰撞.
我在分析了教室及活动区空间条件后,对全班结构区做了适当调整,用自制屏风把较吵闹的“炮”结构区和较安静的制作区相对隔开.随着玩“战”人数的增多,我们又将结构区扩展到了活动室外走廊、外平台、楼梯间、阳台等处,因为这里相对独立、宽敞,可以更好地做区域屏障围挡,既能够满足幼儿制造“炮”的热情,又扩大了他们的“战场”.如此,那些热衷于制造“炮”的男孩子的活动兴趣更浓了,他们在区域中尽情地建造、游戏.
(二)丰富结构认知,提升男孩子的创造性
虽然孩子们喜欢制造“炮”,但对炮的结构知识不甚了解,只能凭借自己的喜好建构.有的幼儿为了玩“打仗”游戏,在制作大炮、长方面下功夫,真正建构的时间较短,相互“开战”的时间较长,“交火”时经常会发生“炮”损坏或身体碰擦等现象,但他们的游戏兴致却丝毫不减.
于是,我们搜寻了许多战斗武器的图片或模型,如长、大炮、坦克、舰艇、航母、战机等,从易到难循序渐进地在结构区进行展示.然后,我们引导幼儿积极观察、了解、分析各种武器的造型结构和功能特点,丰富他们对炮等武器的认知,促使他们创造性地制造出不同品种、结构造型、性能特点的武器,较好地提高了幼儿的建构兴趣.最后,我们给幼儿的建构作品贴上制造者姓名、武器名称、性能威力等,让更多对炮感兴趣的幼儿都来了解和参观,学习制造,进一步将“炮”大战延伸为制造和交流展示的平台,极大地满足了男孩子对炮等武器的建构热情.
二、在体育游戏中培养男孩子的个性
体育游戏是以发展幼儿动作为主要目的的游戏,需要幼儿在游戏中克服一定的困难完成任务,逐步培养自我意志力和控制力.相比较而言,男孩子更缺乏耐力,他们在进行游戏动作练习时没有坚持性,更喜欢玩一些能分出输赢的、有身体冲撞的、体能消耗多的、具有挑战性的游戏.
（一）创设“战斗区”情境,培养男孩子的勇猛气概
在操场上玩自选游戏时,对于一些需要反复练习的游戏活动,男孩子通常玩一会儿就不感兴趣了,他们更喜欢满操场奔跑、嬉闹、追逐、抓“坏人”,或是玩登高、攀岩、钻爬等挑战性强、运动量大的游戏.
我设计了综合性的“战斗区”场景,通过双方“交战”游戏来吸引男孩子参加体育活动.活动中,我让孩子们把自己制造的“炮”拿出来,在“战斗区”开展伏击游戏,极大地满足了男孩子互相较量的需求.为确保“战斗”安全进行,我们在设置“战斗区”时要保证其畅通,不能有棱角等硬物.另外,我还引导孩子们共同商讨制订游戏区活动规则,设置各类战斗演习区,如武器分类对击、指定地点伏击、保持战斗距离、掩体内战斗等.我们还在“战斗区”增设了一些地垫和软质地围挡物做掩体,投放“防护帽”、投掷物等,让孩子们自由地躲藏、坐卧、匍匐、瞄准、开火.“战斗区”的设置融合了跑跳、投掷、平衡、钻爬、匍匐、攀岩等动作练习,既让孩子们的动作得到了充分锻炼,又满足了男孩子勇猛善战、追求刺激的心理需求,展現其英雄气概.
(二)创设活动记录牌,激发男孩子的求胜心理
每投入一种新型体育游戏,男孩子只要学一会儿,就不再有继续巩固练习的兴趣了,而是会三五成群地拿着玩具聚在一起玩耍.因此,经常会出现女孩子全都学会了,而男孩子学会的却寥寥无几的情况.对此,教师应怎样抓住男孩子的性格特点,让他们积极投入到游戏活动的学习巩固中呢?
男孩子普遍喜欢比赛,求胜心较强,不服输,于是,我改变了组织策略,加入记录成绩环节,增加了竞赛色彩,激发男孩子的游戏兴趣.我们在操场上竖起了游戏成绩记录牌,每位老师负责记录一项游戏成绩,分别是男生组对赛女生组的成绩数据,通过翻牌记录的方式及时告知孩子们当前的比分情况,该方法极大地激发了男孩子的好胜心理,使他们的练习兴趣大增.一段时间以后,我们鼓励孩子们自己翻数据记录牌,记录自己完成的个数、路程、圈数、次数等,并将结果展示到班级总成绩榜上.然后,我们通过在班级公布成绩牌的方式,选出某项运动小冠军,颁发流动金牌.如此,男孩子的锻炼兴趣更浓了,求胜心也更加强烈,再也不“消极怠工”了.
(三)创设游戏情境,锻炼男孩子的挑战力量
一次攀爬登高练习中,孩子们在玩新游戏“登宝塔”时,因为争抢导致争执声和告状声不断：“老师,XX不让我爬塔”“XX一直在这儿玩”“我一次也没有玩到”等为了减少争抢现象,我让孩子们分时段轮流玩,每人每次只能登两次,结束后就去玩其他游戏.可是,还是有许多男孩子会违反规定,悄悄地跑过来再玩一次“登宝塔”游戏.
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出版单位 教育科学出版社书 名 幼儿园游戏活动的组织与指导责编姓名 孙冬梅编辑证号 200900135266回到专业的本源上来一部关。