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主题:教学模式论文写作 时间:2024-01-26

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高中音乐鉴赏课是贯穿学生高中生活的重要审美教育,其教育内容应当紧密围绕高中学生的音乐需求,设定鲜明的音乐主题,建立良好的音乐鉴赏课堂氛围,以此来促进高中学生素质的全面提升,培养学生审美能力,陶冶情操,完善人格.

一、主题明确,以学生为课题设计为中心

“一石击起千层浪”的美妙境界,是每一个教师最向往的教学状态,但是往往这都是处于理想状态下的教学氛围,特别是对于审美教育的音乐课堂,学生的反应更是重要,教师只有通过清晰明确的主题,引导学生全身心地投入课堂才能达到理想的教学状态.

以音乐鉴赏的第三单元“鼓舞弦动——丰富的民间器乐”为例,在这节课的学习当中,重点就是了解中国丰富的民间器乐,通过音乐的鉴赏能大概地了解一些具有代表性的音乐及乐器.高中生在接触到各种音乐及乐器时,他们会展开想象的空间进行思考,教师在讲授课程的过程中过于照本宣科地刻板进行,就会导致学生疲于听课,还会出现学生昏昏欲睡或者交头接耳,真正认真听讲的所剩无几,教师在课上讲解得很累,然而学生却学意全无的局面.究其原因,就是教师在课上没有明确的主题,课程设计没有考虑学生学习音乐的心理活动,没有尊重学生这个学习主体,所以教师不妨在上这节课程时,多采用一些目前较为流行的音乐器材演奏的音乐来进行对比教学,例如《锦鸡出山》《童谣》都有自己的特色风格,并且拥有自己特定的乐器.教师通过运用一些其它的乐器演奏的相同的乐谱来进行对比教学,激发学生的探究心理,从学生较为关注的方面入手,强烈的对比教学突出主题,引发学生的兴趣,将学生的学习主体地位发挥得淋漓尽致.

二、分层鉴赏教学

一节音乐课堂主题有一个,但是其教学内容的难易程度却是可以分成多个层次的,面对参差不齐的高中生的音乐水平,教师不妨也利用简单快速的分层教学,在主题明确的情况下,将教学任务以难易程度划分为多个层次,这样的方式需要教师掌握每个学生的音乐认知能力、兴趣以及审美能力,而后可将学生分为基础、发展和提高层次等不同的组别,设计一些带有梯度性的问题和任务.当然,这些问题和任务在每个层次之间都可以进行尝试,积极鼓励和引导学生展示自己的个性和才华,让每个学生的都可以参和到教师的教学过程中,从而让学生有兴趣和信心学习音乐.在完成不同任务的同时,每一层次的主题却都是统一的,由此可以让高中生都在符合自己学习状况情景下学习,从而让每一个学生都享有参加音乐活动的权利.比较简单的任务可以让基础层次的学生来完成,发展层次的学生来完成中等难度的问题,而高层次的学生可以完成难度较高的任务,发现、探讨、研究是主题型教学模式最为突出的特点,这些特点和分层教学结合,得到的效果总是出乎意料的.

在讲授第四单元“国之瑰宝——京剧”这一内容时,教师首先确定本节内容的重点讲述,确立一个大家都必须掌握的主题,然后教师在让学生鉴赏音乐的时候,设置不同难度的问题,让每个层次的学生都可以参和到其中.学生在一边欣赏音乐的时候,可以一边思考教师所提出的问题.教师要鼓励学生通过思考音乐、欣赏音乐的方式,提高课堂参和度,这样的学习方式就将学生从传统的“强迫灌输”式教育中转变为享受和自由的交流,把每一堂音乐课变成为每个层次的学生的音乐鉴赏盛宴.由此,将分层教育灵活地运用于主题型教学中,为每个学生提供轻松、自在的音乐课堂氛围.

音乐教育是素质教育很重要的组成部分,在整个教学过程中应该以审美为核心,这是由音乐这一科目独特的特点和学习方式决定的,因此,需要在学习的过程中提高学生的审美能力,让学生的人格可以得到完善,并让学生的想象空间和思考能力得到更大的发挥,培养出的学生更为符合社会所需要的高质量、高水平跨世纪合格人才.音乐鉴赏课堂作为突出师生共同体验、感受、表现和创造音乐美的载体,了解合理的教育方式是高中音乐教师应具备的素质.主题型教育模式是当前最为符合中国实际的教育模式,能将审美能力和知识技能的培养融合得更为紧密,使音乐鉴赏课达到“美育”的目的.

(作者单位:江苏海门市麒麟中学艺术组)

结论:关于本文可作为教学模式方面的大学硕士与本科毕业论文常用教学模式有哪些论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

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