广西职业院校人才培养评估和内部质量保证体系建设比较,本文是一篇关于人才培养论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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【摘 要】本文就人才培养评估工作和诊断和改进工作,从指导思想、工作方针、目的、任务、原则、指标体系、结论和使用、数据采集和管理平台的使用、教育行政部门角色等九个方面进行比较探讨,并以广西工业职业技术学院开展内部质量保证体系诊断和改进工作的实践为例,探索推进广西职业院校内部质量保证体系建设工作的措施.
【关键词】职业院校 人才培养评估 内部质量保证体系 诊断 改进
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）10C-0085-03
2004年和2008年,教育部在全国开展了两轮高职高专院校人才培养工作水平评估（以下简称人才培养评估）.2015年12月为贯彻落实国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》精神,教育部提出开展职业院校教学诊断和改进工作,建设职业院校内部质量保证体系,不断提高人才培养质量.本文就人才培养评估工作和诊断和改进工作,从指导思想、工作方针、目的、任务、原则、指标体系、结论和使用、数据采集和管理平台的使用、教育行政部门角色等九个方面进行比较探讨.
一、人才培养评估和诊断和改进工作的含义
(一)人才培养评估
人才培养评估是以高职高专院校为对象,以国家法律为依据,坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针,通过人才培养评估,加强和促进宏观管理和指导,推动学校人才培养工作,明确办学目标和指导思想,深化教育教学改革,改善办学条件,全面提高教育教学质量.
人才培养评估是以全面提高高等职业教育教学质量为主要目标,加强内涵建设,深化校企合作、工学结合的人才培养模式改革,推动教育主管部门的宏观管理,教育主管部门、社会、行业、学校多方参和建立教学质量保障体系,为培养大批高素质技能型专门人才提供保障.
(二)诊断和改进
诊断和改进工作以中职、高职院校为对象,以提高教育教学质量为核心,学校根据自身办学理念、办学定位、人才培养模式,以完善质量标准和制度,充分运用人才培养工作状态数据平台,加强质量监控,建立常态化的内部质量保证体系,形成各有特色的校园质量文化,查找不足和不断完善提高人才培养质量的工作过程.
二、人才培养评估和诊断和改进工作的比较
(一)指导思想的比较
1.人才培养评估工作的指导思想.贯彻落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》精神,通过开展人才培养评估工作,加强教育主管部门的宏观管理和职业院校的内涵建设,明确办学目标和指导思想,深化校企合作、工学结合的人才培养模式改革,规范教学管理,全面提高教育教学质量.
2.诊断和改进工作的指导思想.以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》为指导,结合《教育部 关于建立职业院校教学工作诊断和改进制度的通知》和《关于印发高等职业院校内部质量保证体系诊断和改进指导方案（试行）启动相关工作的通知》等文件精神.各职业院校建立常态化的职业院校自主保证人才培养质量的机制,发挥学校的主体责任,形成各有特色的校园质量文化,持续不断提高人才培养质量,主动适应经济社会发展新常态.
(二)工作方针的比较
1.人才培养评估工作方针：以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设.
2.诊断和改进工作方针：需求导向,自我保证,多元诊断,重在改进.
(三)工作目的的比较
1.人才培养评估工作的目的.加强职业院校内涵建设,改革和创新人才培养模式,加大工学结合、校企合作的力度,形成教育主管部门为引导、学校为核心、社会积极参和的教学质量保障体系,促进职业教育持续、稳定、健康发展.
2.诊断與改进工作的目的.提高学校人才培养质量,提升学校“三全育人”的质量文化,建立常态化的内部质量诊改制度,切实发挥学校的教育质量保证主体作用,推进学校信息化智慧化进程,不断完善内部质量保证制度体系和运行机制,形成各学校的质量文化.
(四)主要任务的比较
1.人才培养评估工作的主要任务.围绕影响学校人才培养质量的22个关键要素,结合人才培养工作状态数据采集平台的数据分析,辅以现场有重点的实地考察和专项检查,对学校在人才培养工作的主要方面做出分析和评价,提出改进意见和建议,以评促建,加大办学条件投入,加快教育教学改革,不断提高人才培养质量.
2.诊断和改进的主要任务.各职业院校建立“五横五纵一平台”为骨架,完善教学工作诊断和改进制度,建立覆盖全员、贯穿全程、纵横衔接、网络互动、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证制度体系,以“集聚优势、凝练方向,提高发展能力”等为重点,提高教学管理水平和人才培养质量.具体任务包括：（1）更新理念,树立创新发展的现代质量文化理念,通过开展诊断和改进工作,构建和完善学院内部质量标准保证体系,加强服务意识,通过全员全过程全方位育人,不断提升标准内涵,持续提升高职教育人才培养质量.（2）以诊断和改进为手段,形成诊改机制的常态化,依据学院内部质量保证体系,在学校、专业、课程、教师、学生等5个层面建立规范的质量目标和标准,完善相关制度,保证诊断和改进自我质量保证常态化机制.力争独立设置的高等职业院校每三年至少完成1次自主诊断和改进工作,到2020年,全国高等职业院校基本完成一轮自主诊断和改进工作.（3）数据系统决策支撑.充分利用信息技术,建立校本人才培养工作状态数据管理系统.以大数据为基础,提升教育教学管理信息化水平,健全完善预警和统计分析功能,为学院和上级部门决策提供数据决策依据.
(五)工作原则的比较
1.人才培养评估工作的基本原则.（1）学校自评和专家现场考察相结合.以学校自评为基础,专家组到学校进行实地现场考察,和学校共同商讨完善人才培养质量保障机制的建设.（2）全面了解和重点考察相结合.专家组在实地考察过程中,既要通过深度访谈、听说课、特色专业剖析等形式全面了解学院的人才培养工作情况,又要对关键要素进行重点考察.（3）状态评价和发展引导相结合.专家组通过实地考察中的各流程工作,对学校的人才培养工作状态做出评价和肯定,同时要指出学校在人才培养工作中存在的问题和原因,并为学校的改革和发展提出建设性的思路和措施.（4）统一要求和分类指导相结合.对处于不同发展阶段的学校,专家组在评估过程中要结合学校的实际情况给予有针对性的指导和建议.（5）人才培养评估工作和学校常态化管理工作相结合.要本着公开、公平、公正、客观、科学、 、对等的工作态度,提高评估工作效率,保持学校正常的教学工作和秩序.
结论：适合人才培养论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关人才培养计划怎么写开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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