高职商务英语专业人才职业能力体系探析,关于免费商务英语论文范文在这里免费下载与阅读,为您的商务英语相关论文写作提供资料。
商务英语论文参考文献：
[摘 要]目前,我国高职商务英语专业并无专门的教学要求和标准,一般都是参照本科执行.本文在参考《高等学校商务英语专业本科教学要求》的基础上,通过分析高职教育的特色,提出了有异于本科的高职商务英语专业职业能力体系和构建此体系的“6大模块”,并通过实证研究验证了其合理性.随后,本文对构成上述“6大模块”的各分项指标进行了内涵解读,希望相关成果能对高职商务英语专业的课程设置、人才培养模式起到积极的作用.
[关键词]高职；商务英语专业；英语专业人才；职业能力
[中图分类号] G7185[文献标识码] A[文章编号]1005-5843（2017）03-0077-07
[DOI]1013980/jcnkixdjykx201703017一、引言
2009年5月,《高等學校商务英语专业本科教学要求》（试行）（以下简称“《教学要求》”）出台,由此制定了具有权威性的商务英语本科教学标准,确立了商务英语本科人才的知识和能力构成要素.但较为遗憾的是,目前高职商务英语专业尚没有自己的教学标准或要求,一般都是参照本科教学标准.因此,有必要从高职教育的实际出发,探讨高职商务英语专业职业能力的构建,为日后建立高职自己的商务英语专业教学要求奠定基础.
本文以需求分析理论为指导,拟从探讨高职商务英语专业毕业生的主要就业目标市场——外贸企业需求状况入手,结合高职商务英语专业特色和《教学要求》中的商务英语专业（本科）知识和能力,建立高职商务英语专业的职业能力体系,并通过实证研究证实该体系是合理的,是符合用人单位需求的.
二、商务英语专业人才的社会需求状况和高职商务英语专业职业能力的提出 （一）商务英语专业人才的社会需求状况
现今,商务英语已经渗透到外贸的各个行业,其人才需求总量很大.近年来,商务英语专业人才,特别是既熟悉国际商贸规则又能熟练地运用英语进行国际商贸业务交流和实践的商务英语人才,受到了普遍的欢迎,其需求量逐年上升.
但不可否认的是,随着现代翻译、信息、物流技术的发展,外贸行业进入“战国时代”[1],竞争市场已经来临.在此背景下,商务英语专业人才市场也由原来“供销两旺”的状态慢慢转变为“选择性旺盛”的状态,即外贸企业普遍青睐于那些能直接带来业务、帮公司“开疆拓土”的老业务员,而对于无经验、无资源的商务英语专业应届毕业生则需求较少.此外,随着C2C和O2O等新兴跨境电商模式的崛起,传统的外贸方式已经逐渐没落,外贸人员的需求结构也在慢慢发生改变,即由原来传统模式下 “需求总量大且需求集中”的“集中式需求”慢慢向“需求总量大,但单个企业需求较少”的“分散式需求”结构转变[2].
总之,目前外贸行业的商务英语专业人才需求状况可总结为以下两点：一是需求总量较大,但是选择性需求,应届毕业生压力大；二是需求总量较大,但单个企业需求量偏少.
(二)商务英语本科的专业知识与能力构成
《教学要求》对商务英语专业本科的专业知识和能力构成定义如下：高等学校商务英语专业,旨在培养具有扎实的英语基本功、宽阔的国际化视野、合理的国际商务知识和技能,掌握经济、管理和法学等相关学科的基本知识和理论,具备较高的人文素养和跨文化交际与沟通能力,能在国际环境中运用英语从事商务、经贸、管理、金融、外事等工作的复合型英语人才；并由此将商务英语专业职业能力拆分为4个模块和15个分项指标,如表1：
[3]专业知识与职业能力1模块1分项指标语言知识与技能1语音、词汇、语法知识听说读写技能口笔译技能语言交际技能语言学习策略商务知识与技能1经济学管理学法学商务技能跨文化交际能力1跨文化思维能力跨文化适应能力跨文化沟通能力人文素养1政治思想素养创新思维中外文化素养
其中,语言能力是指运用英语开展涉外商务活动中所必需的语言知识和技能.这是一种基础性的和工具性的能力,也是商务英语专业的第一大职业能力.跨文化交际能力是语言能力的一种应用,指商务英语人员在掌握语言工具之后,还需要具备全球意识、通晓国际惯例和中外文化、能妥善处理各种跨国跨文化的日常和商务交际事宜.商务知识与技能是指对通用和专业商务知识的了解和掌握,包括经济、管理、商法和相对应的商务技能（如报关、跟单、结算等）.人文素养包括坚定的政治立场,爱国、忠诚,具备创新意识和思维,了解我国文化传统,基本了解英语国家的政治、历史、文化、风俗等.
(三)本科与高职商务英语专业能力体系的区别
目前,我国普通本科与高职都设有商务英语专业.一般认为,两者的人才培养目标并无“质”之区别,但有“量”的区别,主要体现在其专业教学的深度、强度和学制的区别上,由此导致两者职业能力存在一定程度的不同.从知识结构上来看,高职与本科的商务英语教育应该是连续的两个阶段,高职商务英语可以视为初中级阶段,本科商务英语可视为中级阶段[4],两者在能力培养上各有侧重；相比于本科及以上教育突出“宽口径、厚基础”,重视“研究性”,讲究“学科体系”,高职商务英语专业教学更加重视“工作导向”,注重“生产性”和“行动体系”.此外,与本科相比,高职生所从事的工作更加偏重操作性和技术性,而非创新性和管理型,加之高职毕业生就业的地域性也更加明显,再学习的时间更长[5].凡此种种,决定了高职商务英语专业职业能力体系必然要与本科有所区别.如上表所述,在本科教学要求中,商务知识与技能的分项指标涵括了几乎全部的经济管理法内容,而在跨文化交际能力模块中,本科教学要求不仅要求学习者具有跨文化思维和沟通能力,还要求其具有跨文化适应能力.此点对于基础较弱、学时较短的高职商务英语专业的学生要求过高,且与其“工作导向”不符.
综上,考虑到高职商务英语相对较低的起点和偏“职业性”和“工作导向”的培养目标,以及高职毕业生就业的本土性、岗位的基层性和外贸行业的多元化等特点,与本科能力体系相比,高职商务英语专业职业能力体系应该具备以下特点：一是高职商务英语专业职业能力的构成模块不仅应该包括已经得到广泛认可的人文素质、英语知识与技能、商务知识与技能、跨文化交际能力等模块,还应该包括行业通用能力和本土能力模块；二是与本科体系相比,其相同模块的内涵应该更加具体、细化,更加强调操作技能,更加具有“工作导向”.
结论：关于对不知道怎么写商务英语论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文商务英语论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
工学结合人才培养模式下高职商务英语专业人才培养模式
【摘要】近些年来，中国经济发展相当迅速，社会各界对商务英语专业人才的要求也越来越高，目前，不少传统教育模式培养出来的商务英语专业人才基本功、实际。
高职院校会计专业人才职业能力培养实践
摘要：当前我国经济发展已经步入“新常态”，会计工作受社会经济发展的影响，无论是在会计工作的内容还是工作方式方面，都产生了较大的变化，同时，这也决。
探析互联网下的高职商务英语专业人才培养的转型和升级
摘要：多年来，我国英语教学过于强调基础知识。学生毕业以后不能适应工作，英语表达能力差。互联网时期，行业之间的联系更紧密，对人才的综合能力需求也越。
KAS模式在融入高职商务英语专业人才培养
摘要：我国经济和国际交流的蓬勃发展，致使我国需要具备扎实的英语语言能力和商务背景文化交际能力。商务英语中包括了英语、商业等文化，其教学的最终目标。