新课标下的高中英语小组合作学习教学模式探析,本论文主要论述了高中英语论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
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摘 要：随着时代的变革以及我国素质教育的发展和进步,高中英语已逐渐成为我国教育改革下的一个重要改革内容.新课改的实施使得我国高中英语教学的理念和教学方法都发生了巨大的变化,小组合作学习教学模式也凭借其巨大的优势,逐渐成为了英语教学过程中的一个重要方式.本文将以如何更好的在新课标指导下的高中英语课堂中应用小组合作学习教学模式为主要内容,进行相应的探究.
关键词：高中英语 小组合作 教学探析
中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）10-0111-01
在现阶段的高中英语教学中,小组合作学习模式正逐渐被广大的一线英语教师所青睐.小组合作学习教学模式,简单的说就是在具体的教学活动中,教师以小组的形式展开教学,倡导以生为本,以提高学生自主学习能力为主要教学目标,让学生在小组交流中发现问题、分析问题、解决问题,从而共同完成学习任务,实现全面发展的教学模式.
1 合理编排合作小组成员
在高中英语教学中,无论是在教学课堂内还是在教学课堂外,小组合作学习教学模式的应用都已经成为一种趋势,但是相对于传统的英语教学模式而言,这种教学方法极易产生矛盾,即交流多样性与学生参与度引起的矛盾.当小组人数少的时候,组内成员相互提供的信息就会变少,这在一定程度上就导致了小组合作的不充分.但是当小组成员过多的时候,每个成员的参与机会相对来说就会减少,因此,为了更好的发挥小组合作学习的价值和作用以及避免这一现象的发生,教师首先要做的就是合理编排合作小组的成员,编排合作学习小组的形式主要分为两种,一是让学生进行自由组队,二是在教师的要求与安排下进行小组组合.一般来说,以第二种方式更显合理与有效.因为,教师是英语教学课堂的参与者、组织者,他们在旁观的角度更能理性地看清每个学生的实际学习水平和学习需求,当教师熟知每一个学生的时候,就可以以学生的性格、爱好、特长、性别、学习能力等为依据进行相应的编组.我们都知道,互补机制更能使学生产生满足感、更有利学生进行英语学习资源的利用和共享,为此,教师就可以将不同能力的学生编为一个小组内,让具有不同能力的学生在小组合作学习中相互帮助、取长补短.小组的编排主要以四到六人为宜,具体小组的规模大小可以依据实际的教学情况和讨论议题进行确定.
2 积极强化学生合作意识
如果说合理编排合作小组是推进小组合作学习教学模式发展的前提,那么,积极强化学生合作意识则是小组合作学习这一教学模式的灵魂所在.传统的高中英语教学大多是以“教师讲、学生听”为主的教学模式,受这一传统教学模式的影响,学生在进行英语学习的时候,往往缺乏学习上的交流和沟通,这在一定情况下就导致了学生在英语学习的过程中呈现出诸多的学习问题,因此,为了改变这一教学现状,教师就要努力加强和培养学生的合作意识,让学生在小组合作的学习模式下进行协作式的探究和互动,让学生在形成合作观念的同时,激发自己的学习兴趣,提高自己的英语素养.例如在进行Unit9 Cultural relics这一课的教学时,教师就可以先让学生自由阅读课文,然后在学生初步了解课文的内容之后,给学生布置合作学习的任务：“If you publish a book about cultural relics,which one do you like to put in?Why do we protect cultural relics?Which things can represent china?”让学生在组内对问题进行相应的讨论和观点的表达,并将各自的观点和意见进行分析、汇总,派代表发言.像这样,学生就可以在代表发言的时候互相进行学习,从其他组的回答中取长补短,为今后问题的讨论分析提供参考,同时还能让学生充分的感受到小组合作学习教学模式带来的学习英语的快乐,帮助学生扩大知识面,达到合作学习的目标,实现全面发展.
3 精心设计合作探究问题
小组合作学习教学模式能有效地激发学生的学习积极性、融洽师生之间的关系、提高学生的英语素养.小组合作提出的探究问题应当要符合实际英语教学课堂的教学目标及要求,根据实际的教学情况来制定合作探究几次、在何处进行等一系列的计划.小组合作学习不仅仅只是一种教学模式,更是一种教学理念,因此,为了更好的发挥小组合作学习教学的价值和作用、提高高中英语教学的质量和效率、提升学生的综合素养,教师就要积极地将学生的实际学习水平作为开展小组合作学习的依据,结合教学实际来创新教学手段,这其中,精心设计合作探究问题便是重中之重.那么什么样的问题才是能够推进小组合作学习教学发展的问题呢?首先,要具有非合作不能完成性.这一点使得学生在独自解决不了教师提问的问题时,就会更加明白小组合作学习的重要性,就更能使学生感受到合作学习的乐趣和价值.其次,问题要具有一定的思考价值.小组合作学习中所探究的问题应当是要经过学生共同努力、探究分析才能明辨出来的问题.总结一下就是：第一是一节英语课中的重点知识点.第二是开放式的问题,当学生合作探究的问题具有了开放性,那么学生的思维就更容易被打开了,例如在进行Unit2 Healthy eating的学习时,为了打开学生的学习思路,教师就可以安排学生讲一讲自己心中的“Healthy eating”,第三是有争议的问题,每个学生对待问题难免会发生分歧,这种分歧在一定程度上能极大的激发学生的学习,而且在面对有争议的问题时,学生在回答的不全面之后,就会更加的提高自己全面看待问题的能力了.
4 结语
总而言之,对于高中英语这门学科而言,要想将其教好,教师就需要采用多元化的教学方式,积极地将新课标提出的新的教学理念融入其中.在高中英语教学课堂上应用小组合作学习教学模式是一个全新的挑战和体验,它在一定程度上保证了学生的学习质量,有效地提高了学生“听说读写”的能力,促进了学生英语素养的全面提升.为了更好的将小组合作学习的价值发挥出来,教师除了要钻研课本,同时还要进行及时的教学反思,与学生一起共创美好课堂.
参考文献：
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[3] 陈丰.新课标下的高中英语小组合作学习教学模式探析[J]. 中华少年,2016.
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