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高中化学论文参考文献：
【摘 要】在传统的教学中,更加关注教师呈现的知识的数量,而并非学生在整个过程中的体验.随着教学改革的不断推进,教学的关注点发生了变化,更加关注学生在整个教学过程中所发挥的作用以及教学体验.在高中化学教学中,采用生活化的教学方式,能够让课本和实践之间保持一种相对平衡的状态,促进学生综合发展.基于此,文章将从以下几点展开研究.
【关键词】高中化学 生活化教学 指导
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0186-01
高中化学中,以生活情境的引入开展的课堂,可以抓住学生的注意力和好奇心,让学生对知识的学习充满兴趣；習题练习生活化,可以激发学生的学习热情；结合生活开展探究实验,有利于培养学生独立思考和知识的实际运用能力.
一、教学内容生活化
知识源自于生活,并且能够指导生活.化学是和现实生活联系最为密切的学科之一.所以,在高中化学教学中,教师要积极地开展生活化教学,使得学生掌握丰富的化学知识,并且能够了解到化学知识和生活的联系,从而利用其所学的知识更好地去解决现实生活中的问题.因此,教师要加强教学内容的生活化,要为学生列举一些化学理论和生活实际相结合的案例,使其能够充分认识到化学知识的实用性,并且将所学知识付诸于实践,指导实际问题的解决,培养学生的实际运用能力.教师要深入地挖掘和生活相关的教学素材,在教学内容的设置上要更多地和生活实际联系起来,使得教学内容中比较抽象的部分变得生动形象,更加地贴近学生的生活,有效激发学生的学习热情.
二、打造生活化化学课堂教学情境
化学知识来源于生活,服务于生活,化学教学生活化,体现了新课程的基本理念,创设生活化情景,拉近化学和生活的距离,让学生感受自然科学和社会生活的联系,提高学生的科学素养.
例如,夏天,一场雷雨天气过后,我们会感觉空气十分清新,人们神清气爽,尽情享受清净的环境,这种司空见惯的现象,在学习了《臭氧》后,就可以用化学知识来解释：雨水冲洗掉空气中的尘埃,在闪电时,空气中的小部分氧气转转化成臭氧,而臭氧具有杀菌、消毒的作用,經过臭氧的净化,空气变得格外清新,这就是雷雨过后空气格外清新的原因.教师要善于提炼和拓展教材中生活素材,挖掘教材中的生活元素,寻找化学知识和生活的切合点.
例如,《乙醇》的教学,教师设计“ 中毒事件”教学情境,面对这一惨痛的生活事件,学生主动陷入深思,并进一步要探究白酒的度数及成分,探究检验白酒中甲醇的含量,从生活中的“ 中毒事件”,探究中毒的原因,探究性的实践活动,提高了学习化学化学的兴趣,创设生活情境,将问题巧妙地融入生活情境,使学生体验化学的魅力,增强教学活力.生活化情境的导入,把理论知识转化为生活经验,根据生活情景引导教学,将化学和生活联系起来,激发学生学习化学的热情.老师设置生活化的情景,让学生深入探究化学问题,掌握和理解化学知识,激活了学生的思维.
三、利用实际问题引入新课
知识建构理论认为,学生是在自己的生活经验基础上,在主动的活动中建构自己的知识,也就是说,学习者走进教室时并不是一无所知的白纸,而是在日常的生活、学习和交往活动中,已经逐步形成自己对各种现象的理解和看法；学习不单单是知识由外向内的转移和传递,而是学习者主动地建构自己知识经验的过程,即通过新经验和原有生活知识经验的相互作用,来充实、丰富和改造自己的知识经验.因此,教师要做一个有心人,经常收集一些和生活有关的教学资料,在教学时要认真分析教材,创设生活情境,将问题巧妙地设计到生活情境中,使学生学得有趣、学有所得.比如,在“铁、铜的获取及应用”的教学时,引入这样的情境设计：博物馆中见到大多是铜器而不是铁器,这是为什么呢?生活中常见的铁及铁的化合物有哪些?若某地的井水略带浅绿色,有酸味,静置一夜,出现红棕色沉淀,和其有关的化学原理是什么?学生带着问题进入新课的学习,进行探究思考,可以提高学习的有效性.
四、适时引入生活化实验教学
化学是建立在实验验证基础上的科学,实验是化学研究的重要方式,也是推动化学进步的重要途径.高中化学教学,不仅要让学生掌握一定的化学知识,记住相应的化学概念,重要的是培养学生的动手能力,让学生学会观察和分析实验,并设计相应的实验方案.例如,在讲“氮的转化”时,教师可以带领学生深入生活实际,观察花生、大豆的根瘤菌固氮,使学生有直观的感知.然后根据农业生产中大豆、花生一般不施或少施含氮肥料,却有着非常好的长势,使学生直接地感知氮的转化和作用,并从现实生产生活出发感知化学知识的具体呈现.
五、布置生活化的作业起到教学巩固
布置作业的目的其实就是帮助学生复习巩固强化知识,促进其对知识的消化和理解.让学生在完成作业的过程中自主分析和解决化学问题,提升自己化学知识日常运用的能力.作业的布置也应该契合学生的化学学习实际,体现生活化的特色.这也是新课程改革的客观要求.布置生活化的作业,加深学生对化学和生活关联性的认识,提升学生理论联系实践的能力,促进学生知识能力的提升.
例如,可组织学生进行金属回收的调查,鼓励引导学生自主设计调查活动,生活中的金属种类很多,学生在调查过程中加深对重金属的认识,也激发其环保意识,做到对课堂知识的巩固.再如,学习糖类、油脂、蛋白质后,可布置学生食物分类归纳的作业,让学生课后收集有关食物营养成分的资料,让他们为自己及家人制定合理的膳食计划.如果家庭里有肥胖成员,平时饮食需要特别注意什么?家里有糖尿病人,饮食需要注意什么,家里有脂肪肝病人,饮食需要注意什么?通过这类生活化气息浓厚的作业,激发学生化学知识学以致用的积极
性.
高中化学生活化教学的开设仍是一个循序渐进的过程,其中会存有各种阻碍,特别是具体到高中化学学科方面的内容时候.但是通过生活教学法的探究,借助日常生活中能看到的现象来解释化学,能引发学生的兴趣,并鼓励学生探寻问题、解决问题,以强化知识的掌握情况,真正地做到知识来源于生活,然后反过来服务于生活.
参考文献：
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[2]谭福军.浅谈在高中化学中如何体现“让化学走向生活”[J].科海故事,博览科教创新,2010
[3]丁健.新课程下高中化学生活化教学的实践研究[J].东北师范大学.2016（11）：12-13.
结论：关于本文可作为相关专业高中化学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文化学高中知识点汇总论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
高中化学生活化教学策略
【关键词】高中化学生活化教学策略通过化学生活化教学策略的研究，教师需要在课堂教学中，让学生能体验到化学学科知识的作用，使学生感知到知识服务于生。
高中化学生活化教学模式探究
新课程不仅要求提高学生对化学知识的学习与识记能力，更注重学生对化学知识的活学活用，并积极创新。在高中化学教学中，用生活化的教学模式取代传统的教学。
实施高中化学生活化教学策略
摘要：本文从教学情境生活化、教学内容生活化、教学手段生活化、教学实验生活化四个方面，分析了高中化学生活化教学的策略，对于促进化学教学的发展，提升。
高中化学生活化教学实践探究
摘 要：在国家教育部实行教学改革以来，高中化学作为新课改一个重要组成部分受到高度重视。为了满足新课改的需要，更好对让学生对课堂上讲授的知识进行理。