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摘 要：问题是思维的起点,在初中数学课堂教学活动中运用“问题探索”教学模式,对于激发学生探究 、提高教学质量具有重要意义.以人教版初中数学九年级上册“二次函数的图象和性质”教学为例,分析了初中数学课堂“问题探索”教学模式的运用.
关键词：问题探索；教学模式；解决方法
新课改强调,学生是数学学习的主人,教师是引导者、组织者.在初中数学课堂教学活动组织过程中,教师应当引导学生主动参和数学问题探究,帮助学生认识自我、树立数学学习信心.“问题探索”教学模式的运用,响应了课程标准以及新课改号召,对于唤醒学生学习主人翁意识具有积极意义.接下来,就以“二次函数的图象和性质”教学为例,谈一谈“问题探索”教学模式在初中数学课堂运用需要经历的三个阶段.
一、创设问题情境,点燃思维火花
初中数学课堂运用“问题探索”教学模式首先必须创设一定的问题情境,点燃学生的思维火花,引发认知冲突.问题情境的创设可以从实际问题、数学问题、模型演示这几个方面展开设计,尽量联系学生已有的学习经验,在新知识和旧知识之间建立有机联系,唤起学生的求知 .
“二次函数的图象和性质”是初中阶段数学教学的一个难点问题,也是每年中考必考的内容,掌握这部分内容对于学生在中考中取得好成绩是非常有意义的.教学这部分内容之前,学生已经学习过了一次函数的图象和性质,初步形成了数形结合意識.在导入本单元教学活动之前,我创设了这样的问题情境：八年级时我们已经学习过一次函数的图象和性质知识,请同学们想一想一次函数的性质是如何研究的?我们是否可以用同样的方法研究二次函数?如果可以,应该先研究什么?这个温习旧知识的问题情境唤醒了学生的求知 ,通过联系八年级所学习的一次函数知识,学生受到启发：可以先画出二次函数的图象,然后观察、分析、归纳二次函数的性质.在这个环节,学生探究 被大大激发,为下一步的教学活动奠定了良好基础.
二、分组讨论交流,探索解决方法
正式导入问题之后,接下来就需要引导学生开展自主探索活动.建议引导学生以小组合作交流的形式展开探究,这不仅大大节省了教学时间,同时有助于调动学生探究问题的积极性和主动性,对于学生合作品质的发展具有重要意义.教师可以按照学生数学水平搭配分组,保证每一组 体水平旗鼓相当.
在“二次函数的图象和性质”教学中,学生发现可以先画出二次函数图象然后来分析性质之后,我将学生分为6人小组,要求小组合作完成如下任务：（1）画出二次函数y等于x2的图象,观察这个函数的图象,讨论它有什么特点?（2）在同一直角坐标系中画出函数y等于-x2的图象,比较这两个函数图象,你们发现了什么?
（3）在同一直角坐标系内画出函数y等于3x2、y等于-3x2的图象,你们又发现了什么?在画图、观察、比较、分析、讨论等一系列过程中,学生逐一完成了问题探索.他们不仅加深了对二次函数图象的认识,还培养了观察分析能力和抽象概括能力,数学认识活动也从感性认识升华到了理性认识.
三、教师适当点拨,拓宽学生思维
教师的点拨在整个“问题探索”教学模式中占有关键地位.学生分组讨论的过程是一个思维激烈交锋的过程,围绕同一个问题可能还会派生出很多个新问题.教师必须了解学生分组讨论的情况,及时根据讨论环节学生反馈出来的信息调整教学设计,引导学生举一反三、触类旁通.
“二次函数图象和性质”教学中,小组学生进行合作交流的过程中,我也在教室里面来回走动,了解学生讨论进度,并给出适当指导.在这个过程中,学生类比一次函数的列表、描点,一般会选取几个整数点,这会导致连线时函数在0 （2）请学生谈一谈本节课的收获和学习体会,并进行答疑,帮助学生解决困惑,巩固所学内容.通过教师的引导讨论学生已掌握：要让函数在0 教学实践证明,“问题探索”教学模式的运用,极大激发了学生自主探究意识,对于提高学生数学学习效率具有促进作用.随着诸多数学教师的普遍认可,这种教学模式被广泛应用于初中数学课堂教学活动中,有效提高了教学质量.但是在教学实践中也有很多教师提出：初中生数学学习经验不足,参和问题探索的能力也存在差异,如何高效引导所有学生参和问题探索教学的全过程,仍然是一个有待深入研究的话题. 参考文献： [1]黄斌.问题探究式教学模式在初中数学教学中的运用研究[J].数学学习和研究,2011（4）：123-124. [2]朱丽娟.初中数学课堂“问题探索”教学模式初探[J].中国教育技术装备,2008（2）：80-81. 编辑 孙玲娟 结论：关于本文可作为相关专业初中数学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文数学初中知识点总结论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。 初中数学课堂互动教学模式探究 初中数学课堂分层教学和实践 农村初中数学课堂有效教学 初中数学课堂有效教学方法
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【关键词】初中数学 分层教学 研究 实践【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2016）10A-0099-02。
摘 要：数学是一门基础学科，无论是教师，还是家长，都希望学生能够把数学这门课程学好。要想帮助学生掌握好、掌握牢数学学科的基本知识，需要教师提高数。
数学的教学，最终要教师本人落实到课堂中去，要做到切实提高课堂教学效果，就要求我们教师“凡是你教的东西，就要教的透彻”。教师只有不断揣摩教材，才能。