物体是由大量分子组成教学设计,该文是关于教学设计论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
教学设计论文参考文献：
一、教学目标
结合新课程标准,根据教材内容设定以下教学目标.
（1）了解物体是由大量分子组成的.
（2）知道用单分子油膜法估算分子的直径,通过油膜法实验使学生知道：利用宏观量求微观量.
（3）知道分子的球形模型,明确分子直径的数量级；
（4）理解阿伏加德罗常数的物理意义、数值和单位.
二、教学策略选择和设计
这节课主要采用学生课前准备实验,分组展示成果,教师指导学生合作探究,师生共同学习探究.
三、教学过程
(一)引入新课
预习作业：如何测量一颗绿豆的直径?
实验器材：直尺,螺旋测微器,游标卡尺,量筒.
学生活动：练习使用不同测量工具测量绿豆的直径,并分组汇报.
方法归纳：1.直接测量.游标卡尺,螺旋测微器.
2.间接测量.
累积法：①长度/个数；
②体积/个数；
③体积/面积.
(二)新课教学
1.分子的大小
宏观上一颗绿豆的大小可以如此测量,微观上一个分子的大小如何测量呢?
问题1：分子到底有多大?
介绍：一个直径1μm的水珠,尺寸和细菌差不多,其中分子的个数比地球上的人口的总数还多好几倍.
（1）直接测量——扫描隧道显微镜.
介绍：1982年,人们研制成了能放大几亿倍的扫描隧道显微镜,才观察到物质表面原子的排列情况,从此人类实际看到了单个原子、分子.
（2）间接测量——在当前实验室条件下,我们可以用什么方法测量分子大小?
问题2：分子是看不见的,不能直接数出个数,哪种方法是最适合的呢?
难点：分子的个数不能直接数出来,所以油膜方法是最合适的.
总结：如果可以使分子形成单分子薄膜,那么,分子直径等于体积/面积,分子并不是球形的,但是这里当做球形来处理,是一种估算方法,所以,只需测出一定量分子的总体积和总面积就可以得到分子的直径.
单分子油膜法是粗略地测量分子大小的一种方法.（利用宏观量求微观量）
问题3：（1）如何使分子排列成单层分子薄膜?
（2）怎样能够得到很小的一滴溶液?怎样测出一滴溶液的体积?
（3）如何测得单层分子薄膜的面积?
请同学们参照教材2—3页,分组讨论以上问题.
演示实验：用单层油膜法估测分子的大小.
（1）实验目的：学会用油膜法估测分子的大小.
（2）实验器材：略
（3）实验原理：设分子直径为d,一滴油酸酒精溶液中纯油酸的体积是V,油酸薄膜的面积为S,则d等于V/S,测出V和S,即可估算分子直径的数量级.
（4）实验步骤：略
（5）数据处理：略
方法总结：估算法、类比法、累积法.
注意：（1）用不同方法测量,得出分子的大小并不完全相同,但是数量级是相同的.
（2）把分子看成小球形是一种近似处理,是为了简化问题.在热学中,我们研究的是他们的运动规律,不必区分它们在化学变化中所起的不同作用.
2.阿伏伽德罗常数
问题1：在化学课上学过的阿伏伽德罗常数有什么意义?数值是多少?
介绍：1mol任何物质都含有相同的粒子数.这个常数叫阿伏伽德罗常数,可用符号Na表示,Na等于6.02×1023个/mol,粗略计算可用Na等于6×1023个/mol.
3.微观物理量的估算
①分子的质量等于摩尔质量/阿伏伽德罗常数
②分子的体积等于摩尔体积/阿伏伽德罗常数
注意：因为固体和液体分子之间的间距比较小,而气体分子之间的间距比较大,所以以上两式只适用于固体和液体.
（3）几个常用的等式
1）物质的量等于质量/摩尔质量等于体积/摩尔体积.
2）分子的个数等于摩尔数×阿伏伽德罗常数
(三)课堂小结：略
结论：适合不知如何写教学设计方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教学设计模板论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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