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小学数学论文参考文献：
摘 要：在"以人为本"的素质教育时代,数学教育留给学生的,除了知识的授受和智慧的开启外,还应包括身心的点化和人格的润泽.
关键词：情感体验；师生和谐；人文关怀
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）15-0140-01
教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验.因此,我们应该充分重视学生情感体验对于学习效果的能动作用,不断挖掘学生的情感因素,倡导情感累积效应,学生的积极性和创造性才能真正凸显.这直接关系到学生的学习兴趣和学习效果.那么,如何关注学生在课堂学习中的情感体验,引导学生主动探究数学知识,不断促进数学认知和情感的和谐同步发展呢?下面就此问题谈一些粗浅的体会和做法.
1.有效渗透数学的文化功能
数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组织部分.作为"文化"的数学,要充分展示数学的美,体现数学的人文价值.教师要在理解数学文化含义的基础上,深入挖掘数学课程内容的文化含量和教育价值,把数学内容和科学形态转化为文化形态,彰显数学文化的育人功能.
如,在教学"轴对称图形"时,教师先通过多媒体课件出示一组图片,有天安门、艾菲铁塔,还有生活中常见的蝴蝶、蜻蜓等,让学生带着好奇心观察这些美妙的图片,接下来教师引导学生分析、对比这些图片的结构特点,从而得出轴对称图形的概念.在这个学习过程中,不仅让学生获得了知识,同时提示了数学美的存在,培养了学生的审美情趣.
2.注重个性发展,提升个性文化
数学教学不能拘泥于某种教学模式,其领域的宽泛和思维的跳跃让数学教学流派众多,而且对于某个教学问题的探究众说纷纭.在小学数学课堂文化建设中,要博采众长,因材施教,讲究实效.数学教学是一项综合训练,需要立足于学生的思想、情感和个性的基础上,保持学生的个性发展,不能采用过去填鸭式的教学模式,培养学生机械的模式思维.教师要客观把握学生的层次,明确每位学生自身的心理特点、知识水平、思维方向、接受能力的差异,用动态地、发展地眼光去构建小学数学课堂教学知识体系的问题和教学策略,要随时关注学生的发展变化,及时做出课程层次的相关调整,要切实做到"因材施教",以发展的眼光进行课堂教学安排,尊重学生的个性发展,积极探究每个学生的"闪光点",鼓励学生充分发挥自身优势,提升小学数学课堂教学的个性文化建设和发展.通过激发学生的兴趣和创新,让每个学生在"最近发展区域"实现各自的成功,在成功中营造一种轻松、愉悦、满足的感受和体验,激发学生追求再次成功的愿望.小学数学教学是奠定数学研究的重要基础,作为小学教师要注意发展学生的异向思维,鼓励学生创新性地思考问题,教无定法,要注意培养学生的个性发展,提升小学数学课堂教学的个性文化.
3.加强学科建设,提升探究文化
小学数学课堂是文化建设的重要阵地,加强学科建设要把握小学数学学习内容在范围、题材和呈现方式等方面的变化,要鼓励学生联系生活实际和数学的发展历史,构建充满文化气息的数学课堂.在具体的发展过程中,要注意实现数学问题的机构化处理,增强数学课堂的文化底蕴.在小学数学课堂教学中,要准确地把握文化建设的切入点,就必须在数学概念引入、数学法则运用、数学公式以问题的讲解过程中注重数学思想方法的渗透,并能从静态的数学知识中发掘充满活力的数学文化教育价值.例如,在教学"圆的周长"的数学知识过程中,要让学生首先明确这个数学概念的文化发展历史,通过对七巧板、圆周率、勾股定理等史料的认识,让学生更明确了数学知识悠久的历史渊源,认识到中国数学历史的博大精深和古代学者的聪明才智,提升学生的民族自豪感,并鼓励学生为数学文化的传承和发展做出自己的贡献.此外,还要加强学生的数学式思考的培养,在小学数学的课堂教学中,要引领学生从生活中提炼数学模型,将数学的学习融入生活,融入实践,通过学生对数学知识的实践、练习、思考、创新等过程,实现文化的传承和文化的发展创新有机融合,让学生在感受文化氛围的过程中进一步创新发展.
4.在学习实践之中倾注人文关怀
人文内涵的彰显,已经成为新课程理念下数学课堂教育的核心价值取向.然而,走进我们的数学课堂,依然能觉察到非人文教学现象的存在,使原本折射生命活力的数学课堂成了压抑人性的无形桎栝.因此,在数学教育过程中,我们应尊重学生的情感和个性,营造一种自由、平等的人文氛围,倾注教师的人文关怀,点燃学生强烈的数学情感,从而引发学生积极的情感反应,让学生获得生动、和谐的发展.
通过学生的自主探究,合作交流,他们的学习方式有了彻底地改变,他们仿佛不是在学习数学知识,而是在体验生活的意义,享受生活的乐趣,创造生活的辉煌.这才是数学课堂所应追求的学习方式.
总之,在我们的小学数学活动中,学生是主体,学生的发展就是我们的职责.为此,我们应该本着一切为了学生的思想,努力营造宽松、愉悦的育人环境,时刻关注情感体验对学生学习活动的影响,倡导积极的情感体验,注重学生的体验积累,不断拓宽师生情感体验的广度和深度,充分调动一切情感因素,形成良好的"情感磁场",努力實现认知过程的"情感化",使认知和情感和谐发展,达到"情知协调"的理想境界,这样才能让我们的数学教学充满人文色彩,让我们的数学教学焕发生命活力！
结论：关于本文可作为相关专业小学数学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小学数学速成班论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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