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初中语文论文参考文献：
摘 要：未来的社会,是一个需要人们不断补充新的知识、不断学习的社会.而阅读正是终身教育的主要手段.教师应以培养学生的阅读能力为重点,把提高语文素养作为学生全面发展的前提,激发学生的潜能,提高学生的综合素质.
关键词：初中语文；阅读教学；有效方法
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0069-02
高效活跃的阅读教学课堂,一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响,若恒久坚持,学生综合语文素养会在不知不觉中得到很大提高.新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力,阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放.坚冰打破,千帆竞发,这无疑是语文教学的一大进步.但热闹语文课堂的背后我们也不容忽视几个值得关注的问题,否则阅读课就会偏离正确的轨道,发挥不了它在语文教学中重要的作用.现提出来几点建议供大家参考,欢迎批评指正或补充.
1.应该紧密联系教学目的,为学生选择有益其发展的内容
语文课是九年义务教育下的必学学科,它本身就有比较强的综合性和联系其他学科的特点,包含了汉字、词语、句子、逻辑、写作等等多个方面的知识,并在语义间展现出独特的思想和感情,因此选择良好的教学内容是教育学生素质的重要环节.初中教师必须深入理解语文课的本质,以学生的角度确定教学内容的重点和培养点.如果教师不能深入对语文教材进行理解和把握,不能体现教师教案所体现的素养和能力,那么学生就不会对教师产生敬佩感,就不会得到良好的课堂效果.综上所述,语文教学内容一定要符合新课程改革下的语文理念,教师要选择具有科学性、教育性的文章,循序渐进地培养学生们的思想.
2.注重阅读方法的指导
2.1以问导 读,以读导问.在课本教学的过程中,要培养学生"以问导 读"的意识.
预习阅读课文时学会提出问题,分析问题,解决问题.学生自己生发出疑问,有助于激发学生的阅读兴趣.教者也可以巧设问题来达到激起兴趣的目的.让学生进行快乐阅读.
"读"是"问"的基础,只有充分阅读了材料,才能逐步推敲,层层深入,从而达到理解全文,感悟思想,获得审美体验的目的."读",不能读得肤浅,更不能怕花时间,而应该放手让学生自由阅读,不阻碍学生在阅读过程中正当的体验交流.只有这样,学生才会在脑海中逐渐形成高质量的问题.
2.2以背促赏,以赏促背.学生可以通过背诵,将"美文"变成自己脑中的东西.把"美文"记到脑子里,省得将来"书到用时方恨"找"",满书橱满书箱地找材料多花时间啊！
要让学生看到美文就养成"熟读成诵"的习惯.这样积少成多,学生的阅读能力审美水平自然而然就会得到提高.这和"书读百遍,其义自见"同一个道理.
另外,还要培养学生"以赏促背"的能力.一篇精美的典范之作,教者在点评欣赏之后再让学生去背诵,对学生来说,容易得多.不妨就紧抓课本中出现的琅琅上口的文言文、现代文进行赏析阅读.如,学生初背《核舟记》时比较难,但赏析之后,学生领悟了写作顺序,又鉴赏了生动形象的句子,所以在欣赏阅读之后学生再进行背诵效果明显.
2.3以读察情,以情带读.阅读,是一种精神的交流,更是一种情感的体验.《课程标准》指出："阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程."这种对话,实际上就是一种交流,就是学生、教师和作者之间交流思想,交流情感.作者的感情,无一不是蕴含在灵动的文字里的.只有认真品读,才能体察出这种"情".教者应注意培养学生沉淀自己心绪的习惯,心无杂念地尽情读,尽心读,做到"以读察情".
另外,"以情带读"也非常重要.现在的学生在读课文时,都是"小和尚念经,有口无心",读得超快,像要去赶集一样,而且毫无感情,不把作者的倾心之作看成是作者的灵魂甚至生命.这样的阅读态度是对阅读本身的亵渎.我认为,既然要阅读,要诵读,就必须饱含感情.没有感情的阅读要不能够让读者感动的,更不会产生情感上的共鸣.
3.指导学生学会制订阅读计划 ,开拓阅读视野,养成阅读习惯
主动和家长沟通,广泛开展课外阅读,课外阅读总量不少于260万字（7―9年级）,每学年阅读两三部名著.现在,我们学校每周开设一节阅读课,同时指导学生利用图书馆（室）、网络搜集自己需要的信息和资料.同时,在教学中,我采用多种方式组织和引导学生开展课外阅读活动.我合理安排时间,组织孩子们朗读、背古诗和课外读物.教学课文后,我结合课文向学生推荐有益读物,还动员学生订阅报刊、杂志,帮助他们在教室内建立"图书角",把书集中起来,供大家借阅.通过大量地阅读,使学生增长了知识,开阔了眼界,丰富了词汇,有效地提高了学生的阅读能力,使学生逐渐形成阅读习惯.宋代朱熹云："读书要切己体验,不可只作文字看".良好阅读习惯养成,使学生终身受益不尽.因此,教师要善于培养和提高学生的阅读能力,采用最佳的阅读方法调动学生阅读的积极性、创造性,以达到新课标的阅读教学要求.
4.注重体验,发展个性,强化审美情感
阅读带有较为强烈的个性差异,其体验是独特的、个性化的.文本传达的信息,都有其独特的时代背景,都寄予了作者独特的情感和思想,都有着其特定的指向性.这种特定的指向是这一文本独特的价值所在.笔者认为,阅读的多元性必须以尊重作者、尊重文本本身为前提,在阅读教学中都应十分注重学生的审美情感体验,而且,这种体验是"自已的"个性化体验.长期以来,我们的阅读教学从总体上来看,存在着重认知理解、轻审美情感体验,重共性统一、轻个性差异发展的倾向,这种倾向所反映的是以学科知识为本位的课程观.要解决这个问题,就要求我们在阅读教学中强化审美情感体验,注重学生的个性发展.一是要变以前的"一元解读"为"多元解读",让学生在对文本的多元解读中获得情感体验；二是要尊重学生在阅读中的独特体验,让学生在多元解读中张扬个性,完善人格.
总之,语文课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动.有效性才是教学的生命.我们教师只有潜心钻研、正确地解读文本,把握准确的教学目标,并在教学的过程中进行有效设计,同时能构建灵活的教学方法,让学生每堂课都真正有所"得",相信我们的语文课堂将会更加精彩纷呈、扎实有效.
结论：关于对写作初中语文论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文初中语文课本论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
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