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【摘 要】教师在执教苏教版语文第七册第21课《珍珠鸟》时,发现小组合作解词的重要性,学生在小组活动中更有发言权,更加积极.高效的小组合作不仅是学生发挥主观能动性的主要标志,更是提高课堂效率、培养学生诸多能力的主要办法.“小组合作有何重要性?”“怎样有效地组织小组合作?”这些问题值得探究.
【关键词】小组合作；重要性；尊重学生
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、在教学中发掘小组合作的重要性
教师在执教苏教版语文第七册第21课《珍珠鸟》时,发现小组合作解词的重要性.以下是教学片断：
（PPT显示）一卷干草 垂蔓 挨近
扭动 拨开 伏案 咂嘴
信赖 愈发
生四人小组开始讨论,教师下去捕捉学生资源,启发学生多种方法理解词语意思.
师：看来许多小组已经准备好了,哪组先来?生1：（只是组长一人站了起来）我选择等师：是你,还是你们小组?生1：我们小组选择汇报“一卷干草”“咂嘴”,我们是用了查字典的方法理解“一卷干草”,（板书查字典）“卷”有两个读音juàn和juǎn,这里表示量词读juǎn卷尺、春卷,juàn试卷、卷子.（板书卷组的词）“咂嘴”我们使用做动作的方法理解的.（生做咂 嘴的动作）师：你们小组还有哪个词不理解?生1：“伏案”不太理解.师：哪个小组能帮助他?生2：“伏”就是趴,“案”就是桌子的意思.（板书）师：那你能做个动作吗?（生做了个趴桌子的动作）师：你们小组打算汇报哪个词?生2：我们小组选择汇报“垂蔓”“,“垂蔓”我们是用了拆字法理解（板书拆字法）,就是垂下来的蔓（wàn）草.师：不对,这里的蔓应该读màn,蔓（màn）草是蔓生的草,蔓即蔓生植物的枝茎,由于它滋长延伸、蔓蔓不断.所以蔓延的蔓一个读音.而蔓（wàn）是蔓生植物的细长不能直立的枝茎.
生似懂非懂,师让学生进行蔓的多音字组词等
其他小组交流了用之前学过的知识理解“挨近”,用近义词理解“愈发”
师：我们理解词语的意思时可以采用多种方法,比如说第一组词都是——多音字,可以用查字典的方法,第二组词都是动词,我们可以用——做动作的方法理解,第三组词可以用找——近义词的方法理解.除此之外,还可以用什么方法?生：联系上下文、造句、理解关键字等
师生间的说话权利应平等化,应师生在进行交流、对话时,学生具有和教师平等的交流权利.小组汇报时教师没有意识到可以让所有小组成员上台发言,单个站起来不仅没有充分发挥小组长的功能,而且失去了小组合作的意义.教师可以让学生上台汇报,既可以让他们当个小老师,锻炼下胆量,又可以和台下学生互动,激发学生发挥主观能动性.
二、怎样有效地组织小组合作
(一)教师不应预设言说的结论
预设主义的模式化要求其实是造成学生不能说自己所说的重要原因.所谓预设主义的模式化要求,就是指以言说之前已经确定的程式和结论来限定言说.但是,如果言说的程式和结论是学生言说之前已预设好了的,那么学生因失去了自己话语言说的自主性空间,他们往往表现得敢说而不愿说.而当他们愿说时,则是随教师的愿望而说（教师怎样说,他们也就怎样说）,或者机械地照着书本说.
教师在备课写教案时,不仅设计好了要问的问题,而且将学生要回答的答案也写上了,预设好了学生的说（往往是一两种可能性）.当学生回答老师提出的问题时,如果学生的回答偏离了预设好的答案,则会被教师打断,生怕他一错再错.渴望表达、发表意见是人的天性,每个人都有言说的潜力.同样,每个学生都有强烈的表达欲,他们都意欲言说,他们都愿说.敢不敢表达、愿不愿意言说对学生来说根本不該是个问题.但老师心中的学生言说的预设主义所构筑的言说的模式化要求,使学生不敢说、不愿说.
(二)要通过学生小组的言说和汇报来提高学生的素质
我们不仅要让学生敢说、愿说,而且也要让学生多说、会说.所谓让学生敢说,也就是要让学生敢想敢说,不仅敢在私下说,而且敢小组上台说.小组长甚至可以自己当小老师,分配组员的职责,自己进行总结评价,和台下的同学积极互动,请其他组补充、评价.
三、培养学生良好的小组合作习惯
(一)学会倾听
学生在小组合作学习中,首先要学会倾听：（1）用心——用心听了解组员所说的具体内容和主要观点；（2）尊重——即使组员观点和自己不同也要尊重他人,继续听,当组员观点和自己一致时不要沾沾自喜不认真听；（3）完整——切勿听到一半就插话,耐心听组员把话说完,再提出自己的观点.
(二)学会交流
小组合作交流是必需的,这是一个思维碰撞、共同进步的环节.在交流中要注意：（1）有序交流——有顺序、有秩序的交流；（2）完整交流——说具体,完整地把自己的想法、思路、疑问说出来,让每个人都听得懂；（3）有逻辑的交流——要有清晰的思路,不要杂乱无章、颠三倒四.
学生能不能讲,敢不敢讲,能不能讲好,我想这不完全取决于学生的能力,关键是取决于教师的教学观念.所以,小组合作就是一个很好的方式、平台,让学生的思维在讨论中碰撞！
作者简介：张璇,女,1991年生,江苏常州人,大学本科学历,小学二级教师,研究方向：小学语文教学.
（编辑：龙贤东）
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