中小学语文阅读教学衔接策略,本文是一篇关于阅读教学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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【摘 要】
对于中小学语文阅读教学的衔接,是七年级语文科目教学的重点,只有在课堂上教师完成知识的良好衔接,才能让初入中学的学生在学习过程中顺畅和轻松,避免“听不懂、学不会”等问题的出现.本文对此进行了分析研究.
【关键词】
中小学 语文 阅读教学 衔接
“小升初”是学生在学习生涯面临的第一次大型考试,对于升入初中后学生学习知识的衔接问题,一直都是教育者面临的一个考验.随着现代教育意识的普及,越来越多的家长认识到小学和初中知识衔接对于孩子学习的重要性,这就要求我们的教育者更改变教学思维、创新教育教学方法、把知识的衔接落实到日常的课堂教学中去.对于中小学语文阅读教学的衔接,是七年级语文科目教学的重点,只有在课堂上教师完成知识的良好衔接,才能让初入中学的学生在学习过程中顺畅和轻松,避免“听不懂、学不会”等问题的出现.对于知识的衔接也考验着一个教师教学能力的高低,语文阅读有其“广泛性、随意性、不好掌握”等特征,这就要求教师在日常的教学过程中,要根据学生的不同实际情况,有针对性地进行学生的阅读教学,从而让学生顺利掌握小学和初中阅读题做题技巧和方法.
一、广泛阅读,适应题型变化
语文阅读理解的学习不同于其他科目的学习,语文阅读理解十分考验着学生的知识储备量和思维理解能力,刚刚升入中学的学生,还没有摆脱小学的教学模式,由于年龄较小,接触的知识面也较窄,所以知识储备量有限,很难一下子掌握初中阅读题的题型特点和做法.所以这就要求教师要在日常的教学中,有针对性地让学生去广泛的阅读,去阅读中学的阅读理解的文章,和中学的语文课文,让学生对初中的语文阅读学习有了一个大概的了解,锻炼学生对于初中语文阅读的认识.在熟悉了相关的题型和阅读形式之后,就增强了学生在初中阅读学习中的自信心,中学的阅读题型和阅读内容和小学有很大的差别,只有让学生在广泛阅读的基础上,熟悉了相关的中学阅读特点,才能开展相关阅读作答方面的教学.
比如,在七年级阅读文章《堰塞湖,不期而至的湖泊》的教学时,首先,要让学生了解这种说明文的写作特征,因为这种文体的文章在小学阅读中很少见,所以要让学生熟悉这种题型的变化.然后,让学生在语文阅读的做题中不局限于这一篇文章,要去寻找和这篇文章相似的文章来仔细阅读,通过广泛的阅读掌握不同文体的结构特征和语言形式,对于学生接下来初中语文阅读的学习有重要的帮助.当然,在广泛阅读的过程中,教师要结合不同学生的实际情况,要有针对性地帮助学生进行相关文章的查找和阅读,从而锻炼学生适应不同题型的能力,促进学生顺畅地完成小学到初中的过渡期.
二、温故知新,通用做题技巧
小学阶段的学习是打基础的关键阶段,小学语文掌握的阅读的学习习惯和技巧,是小学阶段积累的宝贵财富,学生不能因为到了初中阅读题型的变化,就放弃了以前掌握的好的做题方法.而是要在初中阶段的语文阅读学习中,继续运用好的做题技巧,并在不断的做题中完善和创新相关的做题方法.因为语文学习就有一致性和联系性等特点,所以小学阶段的学习同初中阶段的学习并不是完全分开的,无论是学习内容,还是做题方法都有内在的联系,所以学生要在初中阅读的作答过程中,温习小学学到的有关阅读的知识,选择有助于自己学习的部分继续使用和发扬,对于那些不符合初中阅读学习的部分,要果断的放弃和改进,只有这样,才能让中小学知识相联系,发挥答题技巧的通用性和一致性.
比如,在阅读文章《詹天佑》的答题过程中,因为学生在小学阶段就接触过很多有关人物记传类的阅读文章,所以学生在答题时不自然的就会运用小学所学的答题方法和技巧,这样做答并没有错,不仅有利于学生调动知识储备,还有利于学生迅速掌握初中阅读理解的答题模式,可谓一举两得.当然,在整个的学生作答过程中,教师要发挥自身的指导和监督运用,指导学生对小学的阅读方法进行正确的筛选,从而选出正确的方法和技巧来运用,对于学生呆板的使用小学答题技巧的问题,教师要进行重点的教育和指导,让学生认识到初中和小学的不同,从而让学生主动探寻正确的初中答题方法,完成中小学阅读知识的衔接.
三、深入思考,总结小初阅读的异同
要想完成对阅读题的正确做答,光掌握了答题技巧和答题方法还是不够的,学生还需要在做答完后进行反思和总结.思考小学语文阅读和初中语文阅读从形式上到答题技巧上的异同,从而对中小学不同阶段的学习有一个清楚的认知.学生总结小初阅读题异同的过程,其实也是对学生心里的调节过程,让学生认识到初中阅读是什么,掌握初中阅读的做题方法,从而不再惧怕初中阅读题,这样学生以一个轻松的心态再进行初中阅读做答时,就可以自觉地运用小学知识,形成中小学知识的无缝衔接.
比如,在阅读文章《月是故乡明》的教学过程中,因为初中的阅读理解文章不同于小学的阅读文章,小学阅读文章的思想感情多是直接抒发的,而初中阅读文章的思想感情,是需要进一步的思考和感悟才能得出正确的情感体验的.所以在教学的过程中,教师要注重对学生情感思维的引导和锻炼,让学生从文章思想感情这一块,理解到中小学阅读情感上的差异.“月是故乡明”是一篇典型的思想性很强的文章,很适合锻炼学生对文章思想感情寻找,所以在教学过程中就可以让学生在作答阅读题目时,运用小学的阅读技巧,在作答有关思想感情的问题时,着重锻炼学生的真实情感体验,让学生通过切身的体验,了解中小学阅读的异同点.
要做到中小学语文阅读良好的衔接,学生要在广泛阅读的基础上,感知初中阶段题型的变化,同时又不忘记小学所学到的答题技巧,做到温故知新、为我所用,还要时时进行思考总结,真正理解中小学阅读的异同,让语文阅读知识的学习不断档、不陌生.
【参考文献】
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结论：适合阅读教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关小学语文阅读教学策略开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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