微课在园林树木学中的应用,该文是关于园林树木学论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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摘 要 微课在高校许多专业中都有应用,而且越来越普遍.微课视频短小精悍,以讲解专业知识点为主,是网络时代的一种教学模式.本文分析了微课在园林树木学教学中优势与特点,并以实际案例探讨在高校园林树木学教学过程中的应用,以期激发学生学习的积极性、兴趣性和主动性,提高教学质量.
关键词 微课；园林树木学；教学模式
中图分类号 G642.4 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2018）14-0282-02
微课又称为微课程,以微型教学视频为主要载体,视频时间在10 min以内,针对特点知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程[1].微课的教学目标明确,教学内容精炼,能够清晰地讲授知识点,在大学教学中的应用也越来越普遍.
1 微课在园林树木学教学中的优势
目前,高校普通的多媒体教学中存在教学方法单一、教学内容较多、知识点较多、教学观念需要更新等问题,导致学生对课堂讲授的理论知识不感兴趣.微课有别于传统课堂中枯燥乏味的教学,能有效补充多媒体教学的不足,提高学生的学习兴趣和主动性[2].在园林树木学教学中应用微课教学,打破了以往陈旧的教学方法,让学生对园林树木学知识产生浓厚的兴趣,满足学生的要求,提升教学质量.
1.1 拓宽学习途径
随着知识创新的不断出现和科学技术的不断进步,学校的学习氛围对学生主动学习的影响较大.在教学过程中,教师起着主要的引导作用,通过微课,指导学生开展课外实践,有助于学生对知识进行稳固和补充.因此,利用微课的教学方式,有助于学生拓宽课外学习途径,增强对知识的掌握度[3].
1.2 拓宽知识面
教师通过教学设计和不断构思,给学生创造学习资源,提出专业性问题以引导学生主动学习、主动思考,归纳和总结专业性前沿的知识,提高学生的专业知识积累,拓宽知识面.微课中的教学设计形式有很多种,通過设计,无论是理论性较强的知识点还是实践性较强的知识点,都可以引入到微课课堂,增加课堂的趣味性和吸引力.学生在观看简短的微课视频后,可提问、探讨和交流,师生互动可使教学收到一定的预期效果.
1.3 丰富教学内容
在以往的大学园林树木学教学和日常生活中,许多学生在学习过程中会遇到园林树木鉴别、分科等问题,如逛公园时遇到无法识别的园林树木.因此,教师可以录制不同园林树木科属的特点、形态特征、识别要点,并举例说明.
松科植物为常绿或落叶乔木,为罕有灌木,有树脂；叶针状,常2针、3针、5针成1束,或呈扁平条形,螺旋状排列,假二列状或簇生；雌雄同株或异株,雄球花长卵形或圆柱形,有多数雄蕊,每个雄蕊有2个花药,花药粒有气囊或无气囊,雌球花呈球状果,有多数呈螺旋状排列的珠鳞,每个珠鳞有2个倒生胚珠,每个种鳞上有2粒种子.松科含3亚科10属逾230种植物,可分为冷杉亚科、落叶松亚科、松亚科,大多分布于北半球,各亚科及各属的特点也不同,识别要点不同.
木兰科植物为乔木或灌木,稀藤本,常绿或落叶.单叶互生,全缘,稀浅裂或有齿；托叶有或无.花或单性,单生或数朵成花序；萼片3,稀4,常为花瓣状,花瓣6或更多,稀缺少；雄蕊多数,螺旋状排列,稀为4枚；心皮多数,离生,螺旋状排列,稀轮列；蓇葖果、蒴果或浆果,稀为带翅坚果.木兰科植物可分为木兰属、木莲属、含笑属、鹅掌楸属、北五味子属、南五味子属,各属都有不同的特点.
樟科为乔木或灌木,具油细胞,有香气.单叶互生,稀对生或簇生,全缘,无托叶.花小,或单性,呈伞形、总状或圆锥花序,花各部多为3基数,花被片常为6,2轮,核果或浆果；种子无胚乳,有樟属、润楠属、楠木属、檫木属、山胡椒属、月桂属等,各科、属的特点以及代表树种的形态特征、识别要点、园林用途各不相同.
蔷薇科植物为草本或木本,有刺或无刺；单叶或复叶,多为互生；通常有托叶；花,整齐,单生或排成伞房、圆锥花序；萼片与花瓣常5枚,雄蕊多数,蓇葖果、瘦果、核果或梨果等；蔷薇科含4亚科,分别为绣线菊亚科、梨亚科、蔷薇亚科、梅亚科,各亚科植物特点各不相同,包含的属和种较多.
以上为园林树木学的主要教学内容,教师可将其录制成不同的微课,以供学生学习.
1.4 可自由安排学习时间
在普通园林树木学教学过程中,学生在遇到不懂的知识点或不能识别的植物时,无法及时做到到解答,而微课可以有效解决这个问题.通过微课,学生可通过微信、公众号、等媒介,在课后或者利用零碎时间主动地学习或与教师交流,解决难懂的知识和难点问题,提高学习效率,增强学习兴趣,更好地掌握本专业的专业知识.微课的知识点视频不同于课上知识点的讲解,学生可以自由安排时间反复观看、学习,课后与同学交流等,促使学生积极、主动学习,增加学习的兴趣[4].
2 微课的应用
2.1 课前
教师在课前制作或分享微课让学生提前了解有关理论的定义、类型及相关举例,如叶、果实、花的色彩.通过制作多个微课,让学生了解园林树木的美化功能.
2.2 课中
教师通过制作微课,向学生展示园林树木的美化功能,以提升学生的理论水平和实践水平,并且与时俱进,从而提高学生对园林树木的兴趣.教师在课堂上充分地讲解园林树木的美化功能,让学生掌握全国各地植物的形态特征、园林用途,并总结归纳出园林树木花、叶、果实的色彩分类.同时,教师根据学生的问题进行解答和指导,以提高学生对知识的了解和掌握.
2.3 课后
课堂上,教师会再对学生进行提问,了解学生对园林树木美化功能的掌握状况,而学生对于在课堂上没有掌握扎实的问题,则可通过微课反复学习,以掌握知识.微课使学生能够根据自身的喜好和兴趣去学习,充分体现出学生学习的能动性,弥补了传统课程的不足,促进学生的个性化学习[5].
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