卫生院护理中健康教育的应用与可行性,本论文为您写健康教育毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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【摘 要】 目的 探究卫生院护理中健康教育的应用及可行性.方法 86例患者随机分为观察组和对照组, 各43例.对照组给予常规护理措施, 观察组在对照组的基础上给予健康教育措施.比较两组患者护理满意状况评分和护理前后焦虑、抑郁变化状况.结果 观察组患者护理后焦虑评分、抑郁评分分别为（45.6±1.8）、（47.9±1.5）分, 均高于对照组的（51.7±1.9）、（54.7±1.8）分, 差异有统计学意义（P<0.05）.观察组患者护理质量总评分为（94.4±3.2）分, 高于对照组的（76.1±3.1）分, 差异有统计学意义（P<0.05）.结论 健康教育措施在卫生院护理中效果显著, 能很好提高患者对护理满意状况, 并降低患者不良情绪, 促使患者早日康复.
【关键词】 卫生院护理；健康教育；效果；可行性
DOI：10.14163/j.cnki.11-5547/r.2017.24.102
卫生院中的健康教育措施是指护理人员对患者及其家属进行系统的健康教育, 让其积极配合治疗.所谓的健康教育也就是对患者及其家属普及健康知识、疾病发生原因、治疗方法等综合性活动[1].一般情况下, 健康教育是将患者的身体健康作为中心, 根据患者临床治疗目的展开有计划的临床教育活动, 进而让临床治疗同预防、护理及康复等联合在一起, 形成有机体, 促使患者早日康复[2].伴随人们生活水平的提高和人们观念的转变, 自我保健意识在人们心中的地位逐渐上升, 因此, 人们对健康教育提出更高的要求.患者在卫生院治疗时, 护理人员应给以患者更多的健康教育知识, 提高患者对常见疾病的了解, 进而提高生活质量.本文注重研究卫生院护理中健康教育的应用和可行性, 现报告如下.
1 资料与方法
1. 1 一般资料 选取2014年6月～2015年12月本卫生院收治的86例患者, 随机分为观察组和对照组, 各43例.观察组男26例, 女17例；年龄20～71岁, 平均年龄（45.7±6.4）岁；对照组男27例, 女16例；年龄21～70岁, 平均年龄（46.1±6.2）岁.两组患者年龄、性别等一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05）, 具有可比性.
1. 2 方法
1. 2. 1 对照组 给予常规护理, 护理人员应根据临床医嘱很好的完成护理任务, 对于患者及其家属提出的疑问, 应耐心的解答.同时, 指引患者及其家属严格按照医嘱用药等.
1. 2. 2 观察组 在常规护理基础上给予健康教育, 具体如下.①入院教育, 患者在接受健康教育时, 入院教育是最基础的环节, 通过入院教育, 可以引导患者及早适应卫生院治疗环境, 并调整好自身的心态, 积极的配合治疗, 从而促进患者的早日康复.②在卫生院治疗期间的健康教育, 患者在到卫生院治疗的时候为护理人员对其进行健康教育的最佳时间.此时患者较为关注健康问题, 只要能得到健康教育, 患者便能很好的掌握, 并将健康教育中的相关知识真正的落到实处.因此, 护理人员应根据患者具体状况实施针对性的健康教育措施, 因材施教, 获得意想不到的效果.护理人员在对患者进行健康教育的时候应注意选取合适的时间, 意识到健康教育的对象不仅是患者本人, 还包含患者的家属.充分尊重患者的隐私, 根据患者的具体病情选取相应的健康教育环境；健康教育时采用富含吸引力和艺术性的语言, 缓解患者不良情绪.③采用健康安教育处方, 这种方法对慢性疾病患者具有良好作用.慢性疾病的治疗为一项长期工作, 应针对患者具体状况制定健康教育处方, 让患者掌握慢性疾病的防治措施, 促使患者积极配合医护人員工作, 获得良好的治疗效果.④在患者治疗后, 护理人员应针对常见疾病的基础知识、患者的饮食、休息、用药和院外急诊的进行相应的健康教育, 进而增强患者自我保护能力, 降低疾病发生率, 并能很好的掌握就诊时间, 提高临床治疗效果.
1. 3 观察指标 用护理质量满意调查表观察患者护理满意总评分[3].根据焦虑自评量表和抑郁自评量表对患者护理前后焦虑、抑郁状况进行观察, 焦虑分界值为50分, 抑郁分界值为53分, 分值越高, 患者不良情绪越严重[4].
1. 4 统计学方法 采用SPSS19.0统计学软件处理数据.计量资料以均数±标准差（ x-±s）表示, 采用t检验；计数资料以率（%）表示, 采用χ2检验.P<0.05表示差异有统计学意义.
2 结果
2. 1 两组患者护理前后焦虑评分和抑郁评分比较 护理前, 两组患者焦虑评分和抑郁评分比较, 差异无统计学意义（P>0.05）；护理后, 两组患者焦虑评分和抑郁评分均低于护理前, 且观察组低于对照组, 差异均具有统计学意义（P<0.05）.见表1.
2. 2 两组患者护理满意状况评分比较 观察组患者对护理满意状况评分高于对照组, 差异有统计学意义（P<0.05）.见表2.
3 讨论
卫生院中实施的健康教育措施是指单纯的疾病治疗演变为疾病预防、治疗、护理和康复等综合服务系统.狭义的健康教育是将患者作为中心, 针对患者具体病情, 对患者及其家属实施健康教育[5-7].广义的健康教育是将患者的健康作为中心, 有计划的改善患者及其家属的健康行为.人类的疾病在一定程度上同自身不良生活习惯之间具有关系, 所以单纯的药物治疗措施不能很好的改善患者临床症状, 护理人员为患者实施针对性的健康教育措施, 能有效的改善患者生活习惯, 协助药物治疗, 促使患者早日康复[8-10].科学合理的健康教育措施能有效的减轻患者自身病痛, 并且能让患者了解和掌握自身疾病的相关知识, 很好的预防疾病复发, 提高自身生活质量.本次研究中, 观察组患者通过健康教育措施护理后焦虑评分、抑郁评分、护理质量总评分分别为（45.6±1.8）、（47.9±1.5）、（94.4±3.2）分, 均高于采用常规护理措施护理的对照组患者的（51.7±1.9）、（54.7±1.8）、（76.1±3.1）分, 差异有统计学意义（P<0.05）.
综上所述, 在卫生院中健康教育措施效果显著, 能很好提高患者对护理满意程度, 并有效缓解患者不良情绪, 改善患者生存质量.
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[收稿日期：2017-06-06]
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