24式太极拳课堂教学法探析,这篇太极拳论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
太极拳论文参考文献：
摘 要：文章通过文献资料法、访谈法等研究方法,选取济宁医学院大一、大二太极拳选修课的学生为研究对象,解析二十四式太极拳课堂教学的技术教学模式,强化教师对课堂教学的管理,提升教师太极拳的技能修为,搭建并引导学生课余锻炼的平台等方面深入分析,得出：太极拳教学应重视课前引导；教师在提高自身技能水平基础上,总结学生容易接受的动作技术教学步骤；太极拳文化的传播离不开教师课余时间的辅导,营造良好的太极拳习练氛围,养成学生们健康的课余生活习惯.
关键词：二十四式太极拳 课堂教学 教学模式
中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096—1839（2018）3—0070—04
1研究对象与研究内容
1.1研究对象
济宁医学院太极拳公共选修课2015级、2016级学生.
1.2研究内容
太极拳技术教学程序,太极拳理论讲授,学生课下练习情况
2研究方法
2.1文献资料法
登录CNKI全文数据库查询关于“太极拳教学法”,以关键词“二十四式太极拳”“课堂教学法”的参考文献.
2.2访谈法
对济宁医学院太极拳教学的教师,太极拳上课的学生为对象设计问题进行访谈；其中对上课的学生进行课上交流、课下访谈.
3结果与分析
3.1重视课前引导
学生练习兴趣的调动和课堂气氛的活跃,离不开老师课前的引导.引導内容可以包括太极拳理的解释,太极拳先辈们的练拳轶事,近期太极拳与医学结合用于临床的事例,国外太极拳练习情况等,对太极拳技术要领的讲解也要生动形象,提出简单问题并能得到一些同学的回答响应,便达到了课前引导的目的,那么一次太极拳课就有了好的开始.
例如：对太极拳技术要领讲解时引导学生思考二十四式太极拳手形步法皆是走弧线,弧线是怎么出来的呢?就可以用解剖学术语讲解是手臂的内旋、外旋,再加上转腰形成的,并让大家做做内旋、外旋,再如脚上出现的扣脚、摆脚、碾脚的区别,蹬脚和分脚的区别,“白鹤亮翅”和“手挥琵琶”虚步的区别,有几个“搂膝拗步”的动作,几个“倒卷肱”的动作等,这些小的问题能够调动学生的好奇心,再结合动作讲解能够让学生逐步深入思考,不觉疲乏,每一次课前引导语都要设置一个简单的小问题以提高太极拳练习的趣味性,这是上好一次太极拳课的重要前提,不容忽视.
3.2规范动作教学模式
通过对上课学生的调查发现：有少数人课下通过网上视频预习新动作,而且这些学生对太极拳的慢练非常感兴趣,并能自主反复练习,这一部分的学生数量非常有限.所以课上的技术教学首要任务是让同学们尽快记住动作.
多年的太极拳教学经验和多年的太极拳练习经历总结出一些太极拳技术动作教学的方法,对新动作教学步骤如下：
动作学习流程形成一种特定模式,同学们易于接受,学习新动作更加容易牢固.对这一动作教学步骤模式作进一步解析.
3.2.1示范讲解阶段
准备活动结束后,教师随着太极拳音乐带领学生从头复习一遍,并把本课要学习的动作完整示范出来,这样有助于学生初步形成动作的连续记忆,并非孤零零的将要学习的新动作单独示范；“领做两遍”时的第一遍是让同学们形成动作印象,知道动作的方向与步法,这时候学生的反馈就是对动作充满疑问,第二遍的时候就要对动作进行分解讲解,像“手挥琵琶”和“倒卷肱”等动作要手脚分开练习,进行分解教学,然后再完成第二遍的领做,并在动作完成时让学生保持定式状态,教师起身纠正动作,定式状态能够提高学生动作质量,腿部支撑力量和动作记忆,例如“野马分鬃”“搂膝拗步”等多数动作都要采用这种方法,这种定式桩非常有效,要善于运用.
3.2.2分组练习阶段
“分组、分区练习”是两遍动作讲解完成后,同学们处在似懂非懂的状态,马上解散以小组长为中心练习所学动作,同学间的互动交流就在这个阶段,同学们的练习兴趣也在此激发,大家各执己理,经常会出现各组派代表来问老师动作要领,课堂练习效果明显；观察大家练习情况后,教师做最后动作示范,有些同学在这个阶段会完全领会动作技术,犹如“顿悟”,最后,教师选择几位学生做最后的示范演示（一般情况下选择组长）,这时新动作的教学基本完成.
3.2.3循环表演阶段
再次“分组练习”是为了后面各组进行最后的轮流表演,要规定大家练习时间,通常设为10分钟,各组把动作做完后教师针对每组的每个同学进行点评,要注意的就是每一位同学都要点到,照顾到课上的每一位同学,只有这样学生练习的兴趣才能不断提升.新动作的学习基本完成,针对各班组的练习情况,为了巩固动作记忆,教师视学生掌握程度对所学动作进行拆招讲解,并做实战当中用法演练,以拓宽学生太极拳视野,学生对太极拳认识也得到升华.另外,“音乐作为一种特殊语言,在运用到太极拳的教学中,具有独到的教学效果.”分组练习过程中,利用一些舒缓、静心的背景音乐,对同学们收敛身心专注动作有很好的作用.
3.3太极拳文化教育
太极拳是对武术文化的肢体表达,文化层面的理解应该通过太极拳的动作来诠释和表述,真正达到理论与具体实践相结合.例如：“抱拳礼”是一个具有高度道德理性的范畴,里面蕴含着丰富的人文信息；它实则是以“武”的形式载体向世人阐释中国“文”的精神内核.同时,它也一定程度反映出传统社会“礼教思想”对习武之人的教育目标和培养期待——“以和为贵”.“在宏观层面上,中国的学校为什么要开设太极拳课?一言以蔽之,就是要提升我们中国的文化软实力.体育教师有了使命感,就同时拥有了积极主动的要素,指导教学的愿景和价值观”.
太极拳理汲取中国传统文化对太极的解释,以阴阳、五行学说为基础理论,所谓“形而上者之谓道”,太极拳理并非在手脚肢体上面的技术解释,然而这种理论也是通过身体一定规律的运动实践得出来的；医学专业学生接触的中国传统文化知识较少,这就必须找好切入点进行太极拳理论的传授,否则弄巧成拙,让学生们对太极文化生出不解虚诳之意,从而导致讨厌从事太极拳的学习.
结论：关于本文可作为相关专业太极拳论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文太极拳论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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