初中英语学困生学习能力的提高,这篇学习能力论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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[摘 要]如何减少学生个体英语学习的差距,激发学困生的学习兴趣,促使其学习能力的提高,这是目前初中英语教学急需解决的一大问题.本文将从以“趣”促学、以“法”促学、以“组”促学和以“异”促学这四个方面就提高初中英语学困生学习能力问题提出解决办法,以供借鉴.
[关键词]初中英语 学困生 学习能力 提高
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674
部分初中学生受生理特征、成长背景、家庭环境、学习能力等因素影响,对英语缺乏兴趣,英语成绩不佳,以至于转化为英语学困生.因此,提高初中英语学困生的学习能力,使其能够缩短与其他学生的学习差距,是目前初中英语教师要着重解决的问题之一.鉴于此,笔者结合自身教学经验,总结出“促学四措”,以供借鉴.
一、以“趣”促学,让学困生学有动力
卢梭认为,兴趣为学习之先导,可以激发学生的好奇心、想象力和学习潜能,促进学习效果的提升.如何“激趣”?首先,教师要与学困生建立和睦融洽的师生关系,以做到“愿教”和“愿学”的同步进行,实现教学中的双向沟通无障碍；其次,教师要针对学困生的“最近发展区”合理安排教学内容,力求让学困生“跳一跳”就能够“摘到桃子”,让学生在成功的喜悦中增加学习兴趣；最后,教师要采取新颖多样且行之有效的教学手段,吸引学生关注教学内容,诱发学生求知动机,如情景教学法以体态语言和角色带入感来激发学生兴趣,多媒体教学法以图片、视频等产生的视听真实感和超强的视觉效果来激发学生兴趣,等等.例如,在新单词学习中,教师可以采取游戏形式以引发学生学习兴趣：把新单词分别写在卡片上,把学生分为2个小组,一组学生用肌体语言表现单词内容,另一组学生根据肌体语言来猜测单词含义,学生积极参与,反响热烈,学习效果也有所提升.在很多时候,教师在教学时会把多种教学手段交汇使用,让学生感受到学习英语的快乐感而投身其中.这些教学手段与学生的生理特征、心理特点相一致,自然会让学生尤其是学困生产生学习的兴趣,快乐学英语.
二、以“法”促学,让学困生学有技巧
学困生很容易在英语学习中遭遇单词、句型、短文等“拦路虎”,教师要教给学困生有效的“打虎技巧”用以应对.例如,在单词教学方面,教师可以结合音标教学,让学困生通过掌握字母或单词的发音规律,采取理解记忆、归类记忆、联想记忆等方法来加深印象；在句型教学方面,在学生打好单词基础、多读、熟读课文的前提下,多采取实操方法加深对句型的理解、记忆以及应用.任务教学法就是一种很好的实操方法,以人教版 Go for it 七年级英语上册为例,一共12个单元,其话题任务均来源于学生平时的真实生活,学困生在学习过程中就可以把所学到的知识加以应用,在完成各种任务活动后获得英语技能的提升.总之,学法并非一成不变,教师要以学生实情为依据,传授有用的学习技巧,让学困生能够攻克英语难关.
三、以“组”促学,让学困生学有助力
小组合作学习形式,对激发兴趣、拓展智力以及培养语言综合素养都大有益处.学困生以小组成员身份再次进入已有知识的深入探究之中,换种方式再次认知.小组合作形式可以具体表现在情景模拟、英文朗诵、英文歌曲合唱、辩论比赛等方面,学困生可以在集体环境中逐渐掌握英语的表达和应用.还有一种比较特殊的小组合作形式,就是“优+差”组合形式,具体来说就是教师安排一名学优生与一名学困生结成学习互助小组,学优生通过对学困生的辅导,对已把握的知识进行加强巩固,而学困生则可以通过学优生为他精心开的“小灶”巩固、提升学习效果.教师要强调学优生的指导、监督作用,要求学优生不仅对学困生进行学习辅导,还要对其在英语学习的各个环节进行严格督促,促使学困生养成良好的学习习惯.教师可以定期评选出“优秀小老师”、“先进小徒弟”以及“最佳拍档”,给予肯定和鼓励.这种合作形式优势在于“师”、“生”年纪相仿,学习中容易产生共鸣,各有收益,出现“双赢”局面.
四、以“异”促学,让学困生学有成效
因为学困生与其他学生的学情各有差异,教师必须针对其不同之处采取不同的教学方法,这样才能够让学困生克服自身的学习弱点,学有成效.根据“最近发展区理论”,教师对学困生差别对待,并不意味着无限制降低学习要求.教师在顾及学困生基础较差时,也要考虑其学习潜力的发挥,适当增加学习难度,以促使学困生开动脑筋,用力“跳一跳”,这样才能够加快缩短与其他学生学习差距的步伐,最终实现共同进步.如有学困生教学内容未掌握完全或牢靠,教师要进行单独指导,查找不懂的原因；如有学困生因内向性格或自卑情绪不愿参与教学中的学生活动,教师可采取谈心或鼓励的方式,消除其负面情绪,增加其自信心；如有学困生听力水平太低,教师可根据其实际情况选择难易程度适中的英文读物、广播电视节目来指导学生学习,鼓励其坚持,以提升语感.简而言之,要想学困生学有成效,教师必须对症下药,不可以“一刀切”.
总之,要提高初中英语学困生的学习能力,仅凭教师单方面付出是不够的,还要看学生的努力程度,同时还要加强社会、学校和家庭的大力合作,采取科学有效的对策,提升教学效果,提高学困生的学习能力,缩短与其他学生的学习差距,最终实现学困生的转化.
（责任编辑 李 璐）
结论：大学硕士与本科学习能力毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写学习能力方面论文范文。
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