建构中等职业学校学分制教学管理模式,本论文为您写中等职业学校毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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摘 要：我国中等职业学校的管理制度在不断完善,学分制作为科学、合理的教学管理模式更能够适应新时代高校的发展.中等职业学校在管理中既要学习西方先进的教学管理方法,还要结合实际情况进行本土化的教学管理.本文分析了中等职业学校的管理现状,以及学分制管理模式的特征,研究如何构建高效的学分制管理模式.
关键词：中等职业学校；学分制；教学管理模式
一、学分制教学管理及现状
随着我国中等职业学校制度建设的不断加强,学分制教学管理作为一种比较科学的方式,得到了充分的发展和更加广泛的应用.中等职业学校一方面借鉴国外先进的教学手段,一方面结合我国的实际情况,在实践中摸索前进,取得了良好的成效.但是我们必须看到,受到我国经济、政治、文化等方面的影响,我国中等职业学校教育在机制、教学模式上仍然是相对落后的,没有形成良好的教学氛围,没有形成卓有成效的教育机制,极大地阻碍了教育事业的开展.学分制教学管理当前虽然在我国中等职业学校得到充分使用,但是在实施过程中仍然流于形式,没有得到更深层次的挖掘,在体制建设上仍然处于初级阶段,需要继续深入探索.随着我国中职学校不断地进行体制建设和管理创新,学分制的引进成为一个创新性的举动,对学校教学活动起到了巨大的促进作用.为了培养更多更高素质的多元化人才,学校出台了许多的积极性举措来推动教育模式的转变,学分制作为一个重要手段,在其中起到很大的作用.
二、学分制教学管理模式的基本特征
学分制教学管理是当前使用最广泛的一种教学管理模式,是一种开放性的管理模式.它具有几个明显的特征：第一,体制的开放性.学生的学习空间比较广泛,教学活动中可以采用多种多样的形式,教学内容也较丰富,管理上自由,并且可以与其他教育活动衔接.第二,选修课的自由性.学生在学习过程中,可以通过自身的兴趣选择那些符合自身的课程,在专业、时间、方式上都可以自由地调节,这样大大地提高了学生的学习自由度.第三,提倡学生的个性化发展.学校通过学分制教学管理不再限制学生的学习空间和时间,让学生根据自己的喜好和特长选择课程,这样有利于学生的专长发展.第四,管理的目标化.学分制规定,完成相应课程就可以获得成绩,以此作为衡量学生的指标.第五,学制的弹性.学分制没有将学生的学习进行硬性的规定,而是按照学生的专长进行,提高学生的整体水平.
三、中等职业学校学分制教学管理模式的建构
1.课程设置注重“宽基础、活模块”相结合
中等职业学校在进行课程设计时必须从自身特色出发,在模块的选取上要注意提高学生的基础能力,要以社会需求和市场需求作为课程设计的主要方向,不但要培养学生的基础能力,还要促进学生的多方面发展,体现出学生的特长.在进行纵向对比时,课程内容应该包括初级、中级和高级的层次,还要能够衔接普通教育和其他类型的教育内容,这样才能提高学生的整体水平,让学生不断开阔视野,丰富知识水平,提高应对问题的能力,提高体水平.
2.学分的确定注重知识技能与德育相结合
对于学生的学分构成,必须进行分析,学分不但包括专业课方面的成绩,还要包括学生在德育、体育方面的成绩.在使用学分制对学生进行考核时,学校应该鼓励学生多多地参与体育和德育方面的活动,将这类的学分计入整体,以此鼓励学生更加积极地参与学校相关活动,参加学校学生会和共青团等领域的活动,这样才能培养学生的兴趣,充分发挥他们的能力,提高他们应对问题的水平.
3.学习结果的评价注重学分与积点相结合
在中等职业教育活动中,培养学生的水平不但包括学生数量的多少,还包括学生素质水平的高低.一般通过两种方式：第一种是对必修课进行测评,采用的是统一进行命题的方式,按照考教分离的原则对学生水平进行测评；第二种是使用多种多样的方式对选修课进行测评,这些手段包括开卷、闭卷、答辩、表演等等,这样可以提高学生的学习兴趣和热情,让学生更好地发挥主观能动性.为了更好地使用学分制教学管理方法,要合理地对学生进行引导,避免出现单纯追求学分而选择选修课,要通过学分的积点对学生的成绩质量进行测评,这样得出的结论可以代表学生的基本水平,对于他们评保送都可以作为依据.
4.教学管理注重制度与落实相结合
学分制必须要有配套的制度,关键的制度为学籍管理制度,具体包含考场规则、成绩考核制度、免修制度、提前毕业或重修、毕业或肄业、退学或转学、休学、注册、报到等,务必要实现灵活运用.教学管理工作应该努力严肃地做好教师调配、课程编排工作,努力让学生结合自身状况来积极主动的选课,积极主动的开展学习.
参考文献：
[1]李海飞.中分制等职业学校学体育教学模式初探[J].林省教育学院学报,2014（1）.
[2]王军.实行学分制的探索与实践[J].河南教育,2014（1）.
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