高职院校教学质量评价体系优化,这篇高职院校论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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摘 要：针对高职院校教学质量评价现状,指出存在的问题,分析了影响高职院校教学质量的关键因素,提出了建立教学质量评价体系的指导思想、总体目标和基本原则,讨论了评价主体的选择,包括学生、学院级的管理机构、督导专家、教学系部、教师和企业,阐述了高职院校教学质量评价体系的内容,同时说明了评价指标及其权重的确定方法.
关键词：高职院校；教学质量评价；指标体系；优化
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2015）06-0031-05
目前,职业教育的地位日益凸显,但在生源、师资等方面却面临着相当大的冲击.高职院校长期受生源问题制约,虽录取门槛不断降低甚至免试,但生源依然不足,高职院校的生存状况堪忧.如何提高教学质量,培养适应社会需求的技能型人才?教学评价和教学质量监控受到格外重视,而构建一个适应职教特色的教学质量评价体系尤为重要.
一、高职院校教学质量评价存在的问题
(一)教学质量评价范围不全面
在一些高职院校,教学质量评价工作重结果、轻过程的现象普遍存在,主要表现在：重视教学结果和教学效果的评价而忽视对教学过程的评价；重视教学质量评价结果而忽视教学评价过程；教学质量评价结果变成了教师奖惩、晋升、调动、加薪的重要衡量标准.此外,对于不符合事实的学生恶意评价不加甄别地就采纳作为结果.这就导致教学质量评价的可信度大打折扣,教师授课的积极性也会受到遏制.
(二)教学质量评价指标不完善
多数高职院校积极行动,采取了各项措施,但评价体系多拘泥于学校内部的评价,注重学生主体、同行和督导的评价,而忽略社会行业的评价.已有的评价体系虽有参考性,但和时代脱节.随着中原经济区建设和郑州航空港建设浪潮的到来,这些评价指标体系已陈旧,不能满足市场新需求和职教新精神.职业技能大赛已普及并受到高度重视,而旧有的评价指标体系对此毫无体现.
(三)问题反馈缺乏时效且难以落实
对教学质量评价结果的反馈缺乏时效性.除检查听课能及时反馈外,其他评价结果则要经过很长时间、很多环节的统计分析.评价结果的反馈很重要,但反馈有时因和业绩、职务、个人考评等挂钩,缺乏应有的透明度和公开性,因此,教学质量评价流于形式而未深入.
(四)评价体系信息化水平不高
评价工作仍以写材料、填表、审核汇报等为主.一些高职院校将教育信息化简单地等同于实现计算机化或网络化,未能认识到教育信息化提供的全新沟通机制和具有丰富资源的学习环境.教学质量评价的信息化水平不高,评价体系信息化仍需要大量的投入.
(五)定量定性分析欠合理
定量定性研究决定了评价工作真正实现科学性、可操作性.高职院校的特殊复杂性导致在评价过程中定性问题难以衡量,因此,硬件成了评价的主要标准.但硬件只能作为衡量标准之一,师资队伍、学校管理等定性的因素,也影响着学生能否成才.如何提高评价体系中的量化标准是今后工作需要不断思考的问题.
(六)重教学管理,轻教师素质
多数高职院校将教学质量评价作为教师年度考核的参考,期望“以评促教、以评促改”.但不考虑教师自身发展,一课定结论或只指责、不指导的教学质量评价严重挫伤了教师的教学积极性,也不利于学校整体教学质量的提高.
二、影响高职院校教学质量的关键因素研究
(一)以就业为导向的专业建设
专业建设是高职院校教学体系的重要组成部分,地位相当重要.各高职院校普遍面临着毕业生就业率低、就业难的困扰,究其原因是专业设置的问题,而专业设置又是专业建设的第一环节.高职院校的专业设置由于缺乏科学性、规范性和适应性,同时未和企业或行业生产挂钩,和市场需求脱节,导致就业率低.毕业生能否满足企业、行业以及社会的需求,必须通过市场来检验.高职院校的培养目标是适应生产和服务需求的高素质高技能应用型人才,所以,毕业生要想顺利就业,就必须和工作岗位实现无缝对接,能立即投入工作创造效益,而不是再经过长期的实习培训等才能胜任.凡是坚持以就业为导向进行专业建设的高职院校,其发展就快、质量就好.
事实上,就业导向已经成为高职高专教育自始至终都必须坚持的基本原则.同时,专业建设在整个教学过程中都处于非常重要的地位.因此,考量教学质量的高低,首先就要判断该高职院校在专业建设方面是否坚持了以就业为导向的原则.
(二)多元整合的课程开发
课程是教学活动的核心环节,主要任务是开发一套完整的包括教学计划、教学大纲、教材、实施进程的课程方案.依据高职教育的定位,就业导向的职业教育课程开发要以情境性和实践性为主,最终将知识内化为能力.
纵观国内外高职教育成功经验,课程模式呈现出形式各异且极为复杂的特点,在课程开发方面,无论是内容还是结构都是仁者见仁、智者见智.课程观综合化的趋势要求主体课程坚决不能采用单一模式,将社会实用性作为优化标准,课程开发选择“多元整合”已成共识.这样,高职院校的课程改革就更加有利于培养高素质、高技能的应用型人才途径的优化.因此,多元整合的课程开发也成为高职院校教学质量的保证.
(三)以人为本的教学过程
教学过程的功能,是指参照教学目标在教学过程中能收到的实际效果.学校应以学生为本,调动学生的学习积极性,激发其学习热情,培养学生的就业创业能力.因此,在整个教学过程中,学校都必须时时刻刻将以人为本的思想付诸实施,促成学生的全面成长成才,变管理为服务.在教学过程中可采取分层次教学,充分考虑学生的实际情况,尊重学生的爱好和选择,提供合适的阶段化、个性化的教学指导,使学生最终都能符合统一的高职院校毕业生质量指标.
(三)软硬件结合的资源优化
教学资源优化是高职院校教育教学的重要组成部分,是实现既定教学目标的活动过程.教学资源优化包括对硬件资源的优化和对软件资源的优化,教学设备的种类、数量、科技含量等都会直接影响到教学质量.实习实训基地和教学实训基地是完成高职实践教学的场地.为培养学生就业岗位所需的知识和能力,需要创设模拟实际生产的实践环境,否则教学质量将大打折扣.
结论：关于对写作高职院校论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文全国高职院校排名2017论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
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