新形势下加强高职学生法治教育实效性探析,本论文可用于高职论文范文参考下载，高职相关论文写作参考研究。
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摘 要：在当前全面推进依法治国的时代背景下,提升高职学生的法治教育实效性已是法治建设的迫切需要,也是培养学生法律素养和提高运用法律处理各种问题的必然选择,本文从高职法治教育存在的问题入手,针对性地就提高法治教育实效性进行探析.
关键词：法治教育；高职学生；实效性
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：2095-4379-（2015）26-0029-02
作者简介：王元科（1983-）,男,汉族,宁夏工商职业技术学院思政部教师,助教,专业方向：法律及法治教育,主讲课程《思想道德修养与法律基础》,《婚姻家庭法律制度》,《刑法基础》等.
法治教育是实现法治的必要手段之一.经过几十年的发展,我国的高职教育已经占据了高等教育的半壁江山.法治教育一直是侧重培养学生职业技能和操作能力的高职教育的弱项.时至当下,全面推进依法治国的战略已经逐步实施,国家和社会法治化的进步必然对完善高职学生的法治教育提出了紧要任务.提升高职学生法治教育的实效性已经是高职教育的重要课题,也是法治中国对高职人才的迫切要求.
一、新形势下加强高职学生法治教育的意义
党的十八大对全面推进依法治国作出重大决策,强调把法治作为治国理政的基本方式,特别是党的十八届四中全会首次以依法治国作为全会主题,并就全面推进依法治国实施做了战略部署.作为当前依法治国背景下的高等职业教育,既要在这新的历史进程中整合于国家和社会层面的法治建设的推进,更要从对社会主义合格建设者培养的目标基础上增强对高职学生的法治教育.法治教育在新的历史条件下,有了更加重要的意义、更加庄重的使命.
首先,加强高职学生的法治教育是全面推进依法治国的重要环节,高职院校的法治教育既肩负着教书育人的神圣职责,又是国家整个法治建设中不可或缺的组成部分.高职学生的法治教育成功与否直接影响着社会主义法治国家的实现.其次,加强高职学生的法治教育也是社会主义核心价值体系的应有之义.法治是社会主义核心价值观的组成部分,又是核心价值观的追求目标.法治是培育和践行社会主义核心价值观的核心.第三,加强高职学生的法治教育更是职业院校内涵式建设的必然要求和提升学生综合素质的必然要求,职业教育已经进入以教学质量、品牌提升、学校管理和文化建设等为核心的内涵式发展阶段.无论是以何种思路和层次推进内涵式发展,都离不开对学生法治素质的培养以及学校管理的法治化和规范化.同时,加强高职学生的法治教育更是提升高职学生法律素养、综合素质的必由之路.[1]
二、我国高职学生法治教育的不足——实效性式微
毋庸置疑,高职教育在过去的大发展中培养了一大批合格的社会主义建设者,也伴随着国家对高职学生思想政治教育的高度重视,高职学生接受的法治教育取得了长足的进步,学生的法治意识、法治文化、法律修养都有一定的提升.但在实践中,高职学生的法治教育仍然存在着诸多的问题于不足.
(一)法治类课程建设有待完善
自05方案实施以来,高职学校的法治教育课程被整合到了《思想道德修养与法律基础》这门课程之中,将社会主义道德与社会主义法治教育融合为一体.然而,法律和法治本身有其独立的逻辑系统和结构组成,甚至其行文表达所讲究的法言法语均无法与独成体系的*道德学科相融合为一门课程,相比较而言法治教育的专业性更高更强.法治课程设置的模糊性和不周延必然反映到教学内容的不统一性和教学效果的降低.
除法治教育课程无法独立成课程制约法治教育之外,各高职院校的教学职能设置也未将法治教育的重要性凸显出来.很多高职学院不设专门的法律或法治教研机构,要么依附于思政教学部,要么依托于德育教学工作,没有完整、独立的法律教研职能机构.
(二)法治教育教学形式内容设置比较空乏
法治教育是一项系统的理论和理念、实体与程序、文本与实践的教育任务,不是简单一门课程就能够概而含之的,而绝大多数的高职院校的法治教育仅仅依托于《思想道德修养与法律基础》这一门课程,该课程被很多人定位于“德、情、理、法”的教育,法律只是其中的一项内容且该内容服务于道德和情理.即便如此,很多高职院校除了《思想道德修养与法律基础》课程之外,再无其他法律必修或选修课.作为教育教学的主阵地,却欠缺完整的教学形式与内容,法治教育必然无法有效推进.
(三)法治教学方法手段单一
高职院校普遍重视学生的专业操作能力的培养而忽略学生的法律素质的提升,学校的法治教育常常仅仅局限于课堂教学,鲜有法治讲座、法律文化专题活动辅助于课堂教学.法律课堂教学亦侧重于案例宣告,而欠缺法律关系分析和法律结构演绎.本属理性、规范、严谨的法律课程,因为各种原因演化为案例告知和口号宣讲,法治精神无法深入学生内心深处、法律文化不能根植于学生内心深处.
(四)法治教育实践性教学缺失
法治课程兼具理论性与实践性特质,然而高职学生法治教育的实践性教学的开拓却并未应如其本身特质般得到发展,模拟法庭、旁听庭审、案例研讨、法律社团等等诸多能够发挥法治教育实践性的平台和机会,因为法律课程的非独立性、法律课时的有限性等等无法融入到法治教育中去.
(五)法治教育的师资有待提高
目前,绝大多数高职院校的法制教育形式和内容单一,不能满足当今学生的需要；另外,许多高职院校的法制教师多是由行政人员和辅导员兼任.[2]师资队伍的非专业性必然导致法律知识传播的严谨性和正确性的丧失,更为重要的是可能会造成学生以讹传讹,扭曲对法律的理解,破坏学生的法律素养提升基因,严重影响学生的成长成才.
概言之,我国的高职学生法治教育有存在性却欠缺实效性.高职学生在校期间所学的法律知识很少内化为自身的法律素养.调查发现,高职学生的法治意识十分淡漠,法律知识非常欠缺.在全面推进依法治国的历史背景下,在亟待需要较高法律素养的人才投身社会主义建设的紧迫使命前,提升高职学生法治教育的实效性任重而道远.
结论：关于对不知道怎么写高职论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文高职和大专的区别论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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