化学教学中性学习1,本论文可用于中性论文范文参考下载，中性相关论文写作参考研究。
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摘 要：研究性学习是近年在我国中小学活动课堂实践的基础上发展起来的一种新的课程形态和学习方式,以培养学生的创新意识和实践能力为根本出发点,着力于学生学习方式的转变,注重学生对问题的主动探究和体验,旨在实现学生的内在提升和主体解放.本文围绕化学教学中的研究性学习这一主题,粗略的介绍了研究性学习的含义、特点、种类以及初中化学教学中进行探究性学习的研究的方法,过程及案例.
关键词：化学教学中的研究性学习；含义；目的；方法；
化学是一门以实验为基础的学科,和生活、环境和人类社会密切相关,其知识的阐述和理论构建是通过科学研究和科学探索得出的.课程改革是教育改革的突破口,是实施素质教育系统工程的核心所在.现结合个人的教学及体会对研究性学习谈几点认识.
一、研究性学习中应处理好的几个关系
1.科学知识的学习和实际解决问题能力的关系.
我们知道知识是能力的基础,能力是知识的应用,学习中不能只让学生由基本概念到理论观点,仅停留在抽象思维上,而要关注实践活动过程,要创设各种情境和任务,让学生在完成任务的过程中,既学到科学知识,又使自己解决实际问题的能力得到锻炼.
2.自主学习和合作精神培养的关系.
在研究性學习过程中,关键是要学生能有所发现、有所创造,这首先是学生个体发挥主观能动性,进行自主学习,但必须强调学生之间相互激发思维,取长补短,密切配合共同完成课题任务.
3.认识能力培养和情感体验的关系.
认知学习和认识能力的培养绝非学校教育的全部,要使学生获得全面发展,还要关注学生的情感体验,而研究性学习活动是二者兼得的.研究性学习就是强调认识和情感的配合,赋课程内容以个人意义,否则学生在学习过程中会感到乏味,就难以取得成效.
4.学生的主体性和教师主导性的关系.
研究性学习是师生共同参和的活动,无疑学生是主体,而教师从知识占有者和传授者变成引导者、指导者、参和者.但研究性学习成功和否的关键仍是教师,要提高教师对新课程及新课标的认识和理解,就必须适应时代的需要,在社会、科技和学生的发展中不断完善自己.作为学校要重视教师的意见和建议,尊重他们的各种尝试,支持教师发挥主导作用.
研究化学应重视科目的融合、时间的分配及评价问题.只有处理好各种关系及注意事项,才能开展好研究性学习,使其取得预期的效果.
二、初中化学教学中怎样进行探究性学习的研究
新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标,就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受.大量反复操练的学习方式,倡导学生主动参和的探究式学习.为了国家新的课程标准能顺利实验,我们可以从以下几个方面进行探究性学习的研究.
1.探究性学习的研究目标.
（1）形成新观念.知识经济时代的社会发展取决于人的发展,面向21世纪的基础教育改革要把促进学生发展作为基本出发点,即“以学生的发展为本”.这种教育新观念的形成不仅注重学生发展的全体性、主动性,而且注重发展的差异性、持续性,是学生发展和社会发展需要在根本利益的价值体现上的统一,是迎接世纪的挑战.实现可持续发展战略在人才培养方面的保证.
（2）构建新模式.变革化学学习方式,培养学生实践创新能力需要构建教学的新模式和方法群,充分利用实验和现代教育技术,科学设计教学框架,应用教育新理念,研究探究性学习的多种模式,使学生在新的学习模式中积极主动探究,培养探究意识和创新精神.
（3）培养新人才.21世纪需要具有创新精神和实践能力的人才,化学教育应通过化学知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的培养来提高未来社会公民的科学素养.培养善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神,增强他们的爱国情感,树立为民族振兴、为社会进步学习的志向,促使他们不断适应社会发展的需要,成为开拓创新型人才.
2.探究性学习的研究内容.
（1）教学过程中如何以人的发展为中心,突出学生是学习的主体,使教学活动成为培养学生创新精神和实践能力的有效途径.
（2）营造良好的课堂探究氛围,构建探究性学习的新模式和方法群.
（3）科学设计探究活动,形成科学的评价机制.
3.探究性学习的组织方法.
探究性学习涉及提出问题、猜想和假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释和结论、反思和评价、表达和交流等要素.在这些要素中核心要素是“提出问题”,探究式学习有时也被人们称为“问题导向式”学习.而问题可来自于教师、学习材料或社会实践等,问题的提出适合学生和否及其科学性、实践性都会直接影响探究性学习的成和败.
在初中化学教学中,课堂探究性学习切实可行而且效果良好的方法是教师设置问题情境,并通过引导,优化和集中学生的问题,使得后续的探究有明确的目标和内容,这样的教学过程也可以培养学生提出问题的意识和能力.课外探究学习要贴近学生生活、贴近社会和工农业生产等实际问题,教师作适当引导,尽可能创造条件,鼓励学生自主地探究.
义务教育阶段化学课程中的探究活动可以有多种形式和不同的水平层次,活动中包含的探究要素可多可少,教师指导的程度可强可弱,活动的场所可在课内也可在课外,探究的问题可来自教材也可源于生活实际.只有学生通过亲身经历和体验科学探究活动,激发化学学习的兴趣,增进对科学的情感,理解科学的本质,学习科学探究的方法,才能形成科学探究的能力.
参考文献：
[1]李国政.“关于开展化学研究性学习的思考”[J].中学化学教学参考2002.（8—9）
[2]赵尚志.“对研究性学习的几点思考”[J].实验教学和仪器2001.（7—8）
结论：关于中性方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关长相中性的女生论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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