在体育课中激发学生有意识自主学习,关于免费自主学习论文范文在这里免费下载与阅读,为您的自主学习相关论文写作提供资料。
自主学习论文参考文献：
21世纪的教育,是培养学生成为能自己教育自己的人.而如何能使学生自己教育自己呢?如何把他们从传统的课堂教学中解放出来,使他们在体育课中能自主地、能动地、积极地、有意识地学习?我认为,要从以下二个方面入手：
一、以游戏激发学生的主体意识
所谓创新,就是首创前所未有的东西,即创新意味着突破,象征着革新,标志着进步.但学生在教育活动中的创新和人们一般所言的有所不同,这正如布鲁纳所言：“学生的发现并不限于寻求人类尚未知晓的事物,而应包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法.”对学生而言,创新并不限于首创前所未有的新知识、新见解,而应包括以下更多的内涵,如：提出新点子；能在教学中举一反三等等.那么,如何在体育课教学中,以游戏激发学生的创新意识呢?应从以下三个方面来考虑：
1. 以游戏诱兴趣.
对于学生来说,生活就是游戏,学生就是在游戏中不断成长的.幼时小伙伴的“扮家家”,稍大一点之后的“捉迷藏”、“ 捉小偷”,之后在学校里又慢慢学会了“丢手帕”、“打龙尾”、“贴膏药”等等.一个个新奇的游戏,让学生们一步步走入了游戏的殿堂.苏霍姆林斯斯基说过：“激发和发展学生的学习兴趣,是教学成功的前提.”因此,以游戏教学来诱导学生的兴趣是非常合理,非常正确的.
2. 以兴趣促学习.
教学实践证明,当一个学生对某种事物产生兴趣时,他总会主动积极地,心情愉快地进行学习,并不觉得学习是一种负担,甚至会为攻克难关而废寝忘食.在这种心理状态中学到的知识掌握得既迅速又牢固.
因此,只要学生对某种事情产生了兴趣,那么他的学习积极性就充分地调动了起来,他的学习也会起到事半功倍的效果.
从去年下半年开始,我就在五、六年级中开展了“我当‘老师’”的教学活动,效果相当好.（所谓“我当‘老师’”,是让学生想一个游戏,然后在上体育课的时候组织大家做这个游戏.）学生本来对游戏已经相当感兴趣了,活动一开展,学生的积极性更加高了,有几个平常不说话,胆子小的几位学生都争着试一试当“小老师”.叶圣陶曾说过：“教是为了达到不需要教.”“教”怎样才能达到“不需要教”呢?做一回“小老师“,学生的兴趣浓了,积极性提高了,也深刻体会到了该怎样学习,该如何上好体育课.
3. 以学习诱创新.
当学生的学习 还没有满足的时候,学生在考虑“怎么学”,而当学生的学习 得到基本满足之后,为了发展,学生考虑的不再是“怎么学”,而是如何进行创新了.这时,学生已不满足于简单重复他人或自己做过的一切——那总不是最好的,而是要创造新颖,独特的游戏活动.
二、以当“老师”来激发学生的主体意识
学生在教育活动中的主体性,首先表现在他具有独立的主体意识,有明确的学习目标和自觉积极的学习态度,能够在教师的启发、指导下独立地感知教材、学习教材,深入地领会教材内容,把书本上的知识变成自己的精神财富,并能运用于实践；其次,学生还能够把自己看做教育对象,对学习活动进行自我支配、自我调节和控制,充分发挥自身的潜力,并利用内、外两方面的积极因素,主动地去认识、学习和接受教育影响,积极向老师质疑、请教,要求答疑,相互研讨,以达到自己预期的学习目标.让学生当一回“小老师”,让他们也来参和教学,不仅给学生提供了十分广阔的空间,更从另一层次深入地挖掘了学生的主体意识.
当然,学生这种当“小老师”的教学活动,并不是简单、容易的,最主要的是需要教师做好许多指导性的工作.只有让学生做了一回“小老师”后,亲身体验到了成功,才能激发学生的主体意识.因此,让学生成功地组织好一个游戏是激发学生主体意识的前提.那么,该如何组织好呢?我认为,有以下两方面考虑：
1. 让学生心中有“米”.
俗话说：“巧妇难做无米之炊”.我们首先应该让学生心中有“米”,这样做起来的“炊”就容易多了.比如在组织游戏前的一节课,我就积极地要求学生从书本上找有关游戏内容的材料,学生找到了许多.接着我又要求学生从现实生活中、电视节目中找有关游戏的材料.然后,我就让学生思考怎样来改编这些游戏,即能活动身体,又能一引起学生的兴趣.很快,学生一个个新奇而富有创意的游戏想出来了.
2. 让学生手中有“饭”.
当“米”煮成了“饭”,才可以让学生品尝.所以,光有“米”还不行,还要和老师一起商量商量,一起探讨探讨,一起研究研究.老师要对学生进行辅导,启发学生的创意思维.凡是学生能够解决的,教师不必再费舌去讲了,所要讲的,是学生还未“领悟”,未“研究”出来的.就我而言,以下几方面是最主要的.
（1）游戏的顺序.对于一位初当“小老师”的学生来说,对于该如何组织一个游戏只有一个模糊概念,记忆中只是存在以前教师上课组织的断断续续的片段.因此,对“小老师”而言,首先要让他了解组织游戏的一般顺序——体育游戏的名称、目的、准备、方法（过程）、规则和要求、结果和目标（胜负和奖惩）,其中重点要讲清楚游戏的方法、规则和要求.这是组织一个好的游戏的基础.
（2）游戏的分组.让学生先理清了上课的思路后,就要从分组开始了.正确、合理的分组方法,是“小老师”组织好一个游戏的重要组成部分,是调动参和者积极性、主动性的一个重要保证.因此,让“小老师”了解一些常用的分组方法,十分必要.如：调整分组法、点将分组法、报数分组法等等.这样,分组公平合理了,实力相当了,对于参和者来说,就更有吸引力,也就使游戏的竞争更加激烈、精彩了.
结论：关于本文可作为相关专业自主学习论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文自主学习的理解论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
以兴趣为向导培养学生的自主学习能力
摘 要：自主学习能力是小学生一项必备的能力，学生自主学习能力的培养则是语文教学的重点。教师要以兴趣为导向，以兴趣激发学生的自主学习意愿，培养学生。
中职学生英语自主学习能力培养必要性
【摘 要】自主学习能力是学习者独立进行自主学习时所体现出来的素质。本文对中职学生英语自主学习能力培养的必要性进行了分析。指出中职学生英语自主学习。
如何培养学生英语自主学习能力
在英语教学中，“老师讲，学生记”的教学方法确实有它的优势，但这也往往导致学生依赖老师，离开了这“拐棍”就无所适从，缺乏自主学习的能力。联合国教科。
高职学生英语自主学习组织形式
摘 要：以学生自主学习为主的英语教学模式，就是为了打破传统的教学模式，努力实现“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，在教学过程中教师充当启发。