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梅花扑鼻香论文参考文献：
我非常清楚“不经一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香.”要想成为一名合格的教师,就要努力地提高自身素质,理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等.而这一切,也是我不足和欠缺的,我总以为做一个优秀的教师只要上好课,教好学生就可以了.现在我才明白,没有深厚的积淀,没有长期的浸染,何来“腹有诗书气自华”,何来纵横捭阖,驾轻就熟.
记得我踏上工作岗位的第一年,在课堂上,我不厌其烦地一一指出及纠正学生所出现的各类错误.一堂课上,几乎每一个学生我都为他们纠正过错误.当时班上有几名男生,由于接受能力弱一点,纠正的次数甚至达到四、五次.一段时间后,我开始觉得课堂上哪里不对劲,怎么气氛越来越沉闷.回想着课堂上死一般的沉寂,我陷入了沉思,找了学生谈话后才知道原因：是我过分“周到”的纠错,挫伤了他们学习语文的积极性和信心.试想,老师不停地打断、纠正,学生怎么不会感到气馁和受伤呢?那怎么还能积极愉快地学习呢?比如说,如果人的心理压力很大,处于紧张焦虑的状态时,学生所学的知识是不会被吸进大脑.相反,当你的心理压力小,学习的效果就好了.在这些教学失误之后,我不禁思索着补救的方法.
我在评改作业时,我常常写上“你有进步哦！继续加油！”、“写得很好,真棒！”、“今天的日记写得很有趣味”、“你的作文有几句话写得很精彩.”这样的话,学生读了后,信心十足.我在批改作业时,发现某某某同学的作业近段时间书写缭乱,看得出来,没认真写.我就给他写上这样一句话：你的字可以写好,如果把字写好,老师就更喜欢你.没想到,第二天的作业让我另眼相看,作业本上的字工工整整,也无黑疤,一看就舒服多了,我感到丝丝高兴.又如一次半期考试中,有位学生语文测验考了八十分,我就写下：这次测验不错,加油！成功离你不远,只要坚持就会赶上.通过这样鼓励,学生对学习有了勇气,积极性提高了.
经过几年的教学实践,我认识到教师只是课堂教学活动的组织者,引导者,是学生知识的启发者和引路人,学生才是学习的主人.在教学时,我非常重视课堂的气氛.因为适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂,智力活动呈最佳状态；反之,则沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性,抑制智力活动,窒息智慧火花.语文教材中有许多文辞优美的文章,读着那些文章,眼前就浮现一幅幅美丽的画面.在学习《富饶的西沙群岛》一文中,我利用多媒体课件,放西沙群岛美丽的图片,有五光十色的海水,各式各样的珊瑚,海参,大龙虾等配以悠扬的古铮音乐,让学生在视觉、听觉上都有美的感受.把学生带进一个如诗如画的境地.兴趣是学习的源动力,有了兴趣,学生就会兴味盎然地投入到学习中,他们就会去思考,去理解.在学习《会摇尾巴的狼》一课中,我让学生说说狼和羊是怎样的动物,狼和羊会发生什么故事?狼会不会摇尾巴?课文为什么以《会摇尾巴的狼》课题?一石激动千层浪,学生议论纷纷,在小组合作中顺利完成了学习任务.不管是什么时候,我都不忘表扬我的学生.作为语文老师,要想在教学中取得事半功倍效果,创设良好的课堂气氛是非常重要的.教师是课堂教学的组织者和领导者,教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态,将知识技能传递给学生,使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃.只要我们从内心深处去热爱学生,关心学生和爱护学生,积极主动地创造条件,这样学生就会从中潜移默化的受到熏陶和感染,课堂也将不再空乏,学生也将不再是可怜的倾听者.语文课堂上努力尝试“先学后教,当堂训练”模式,坚持以教师为主导,以学生为主体,激发学生参与学习,主动学习的自觉性,采用多种方法积极为学生创设浓厚的学习氛围,使学生变“要我學”为“我要学”.
教师的成长离不开自身的素养,人格的魅力离不开广博的知识,离不开把握、驾驭课堂的能力,离不开、开放的管理能力,离不开探索、研究的精神；教师要促进学生学习、自身成长就要始终以学生为本,以学生的发展为己任,以爱为动力,以课堂教学为主阵地.对于培训给予的清泉,我要让它细水长流,我也坚信在教育天地中,我会走得更宽,更远.（单位：内蒙古赤峰市阿鲁科尔沁旗天山第一小学）
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