手牵手叩开幼教专业之门,本文是一篇关于幼教论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
幼教论文参考文献：
当年,阿里巴巴轻唤“芝麻”,开启了宝藏之门；今天,学前教育专业的大学生以实习生角色走进幼儿园,和实践导师手牵手,即将叩开幼教专业之门.对实习生来说,这是漫长专业修为之路上的重要一环,也是漫长的幼教职业幸福之旅的起点.那么,牵手双方该用怎样的姿态去“叩门”呢?
一、聚焦专业之“善”
这些年,我们在谈论实践和实习时,首先想到的也许是工具化的“操作”——跟着师父学点“拳脚”,或将课堂上学过的东西拿到现场试试.这样的理解虽然对,却流于肤浅.最早提出“实践”概念的亚里士多德认为,智慧性实践是一种指向“善”且具有人的类性意义的合目的性行为,实践有别于单纯操作,其行为表达着理性,以及生命的品质.
就幼教实践而言,如果偏离了专业之“善”,即发现和敬畏孩子的专业态度,幼儿为本的专业价值观,综合化的专业品行,幼教独特的专业特性,实践就会降至操作层面而失去价值根基,幼师的生命品质也由于站位低而看不到“诗和远方”.
二、实践导师要扮演好专业引领者角色
作为引领方,导师应当引领些什么?
专业示范全美幼教协会在制订的《幼儿园教师*操守》中认为：幼师每天的决定都蕴含着道德、*的意味.就是说,幼教从业者不仅要在师幼互动中注意自己的行为影响,在同事间也要注意行为规范.实践导师是实习生未来职业生涯的第一个榜样,其对职业最初的感性印象来自于导师.所以,导师应当充分展示自己的专业态度、专业理念以及专业能力.这对自身专业发展来说,也是一个挑战.
建立教学相长的合作关系牵手双方是“师徒”关系,也是教学相长的合作关系.导师可以在实习生的学习和尊重过程中获得自我认同感和成就感；也可以在指导过程中反思自己的理念和方法,在互动碰撞 同实现专业成长.
丰富实践内容实习生往往“窄化”对实习内容的理解,认为“上课”“集体教学”才需要实习,其他实践可有可无.其实,幼儿园一日生活皆课程,实习的任务除了集体教学活动的设计和组织,还有更丰富的内容,如一日生活各环节、户外游戏、保育工作、班級管理工作、家园合作、环境和区角创设,以及如何读懂幼儿、如何开展幼教科研等.这些活动正能体现幼教专业的独特性.
完善实践指导方法幼教实习的有效性依赖于精心策划,如设计一系列合理的指导策略.导师为实习生提供示范,同时适当评点实习生的现场表现.导师通过积极反馈使实习生明确对自己实践表现和努力方向的认知,这才是对“引领”最显性的注解.
三、实习生要扮演好专业参悟者角色
牵手就是跟着走?错.实习生的合理定位应该是参悟,即参和、探究并有所领悟.
参和,是以虚心的态度拜师学艺,积极的态度主动投入.除了按实践计划和导师安排完成规定动作,还应有自选动作,多听、多看、多做.要知道,专业成长是长期接受教育的结果,更是实践磨砺的结果,而幼教专业特别需要以实践智慧应对“突发”和“情境”.
探究,是凡事需要问“为什么”.实践磨砺之所以有效,是因为能发现问题.法国思想家蒙田认为,幼教是世上最复杂的学问,只有经历过,你才有深切体会.若在实践中完成计划内的任务就万事大吉,这样的定位是浅层的.体会到幼教的不简单,发现其中的问题,甚至对实践导师的一些理念和做法产生“我爱我师,但我更爱真理”的质疑,并激起进一步探究的 ,那你在专业的路上才会走得更快、更远.
领悟,是通过实践反思而有所得.听了,看了,做了,发现了一大堆问题,可如果还是不知其所以然,那么,实践的收获是非常有限的.专业成长的一个重要特征是形成了丰富的“个人化实践知识”,这种知识是以“心有所悟”的形式存在,在处理幼教现场的问题时,表现从容而淡定.获得这种专业品质的途径就是反思,借助于相关理论和实践中的体验、观察、故事等,进行自我反思和同行碰撞,若长期坚持,我们就能叩响幼教专业之门,逐渐走向“专家型”.
对,那当然比“芝麻开门”更有价值.P
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