高职语文教学中口头表达能力培养,本文是一篇关于口头表达能力论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
口头表达能力论文参考文献：
【摘 要】培养学生的口头表达能力是高职语文教学的重要任务,而语文教学课时有限,教师应从学生的实际出发,设定切实可行的教学目标,把握好因材施教、内外兼修等原则,采用行之有效的教学方法,使学生的口头表达能力得到较好地锻炼和提升.
【关键词】高职语文 口头表达能力 培养 原则 方法
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）12C-0124-03
作为一门公共基础课,高职语文对于培养高素质劳动者所起的作用是很重要的.学生语文综合能力的提升,主要体现在听、说、读、写四个方面,而高职院校语文教学课时有限,在难以全面兼顾的情况下,高职语文教学必须抓住重点,其中口头表达能力的培养就是关键内容.
一、培养学生口头表达能力是高职语文教学的重要任务
表达能力又叫表现能力或显示能力,是指一个人把自己的思想、情感、想法和意图等,用语言、文字、图形、表情和动作等清晰明确地表达出来,并让他人理解、体会和掌握.表达能力包括口头表达能力、文字表达能力、数字表达能力、图示表达能力等形式.本文探讨的是口头表达能力.
如今用人单位选用人才的标准已不再局限于考试成绩和专业技能,它们更看重求职者的综合素质,诸如职业道德、礼仪修养、团队协作精神以及表达能力等,招聘时的面试更是成了考察一个人素质的重要手段.因而良好的口头表达能力对于学生将来步入社会、在社会立足起着至关重要的作用.
高职学生的起点普遍不高,但大部分学生对语文学习特别是口头表达能力的重要性是有清醒认识的,对于提升表达能力有迫切要求.但一些高职院校的语文课在教学内容及教学方法上遵循本科院校大学语文的模式,学生在课程学习结束后并没有太大的收获.因此,高职语文教学必须注重学生能力的提升,把培养口头表达能力作为教学的重要任务,使学生通过锻炼能够准确、清晰、流畅地进行口头表达,这也是高职语文教学改革的要求.
二、培养学生口头表达能力的原则
教学原则是教学过程遵循的基本准则,它是进行教学的基本要求,是指导教学活动的一般原理.“教学原则在教学活动中的正确和灵活运用,对提高教学质量和教学效率发挥着一种重要的保障性作用.”高职语文教学培养学生的口头表达能力,必须遵循以下基本原则.
（一）主体性原则.“教学是教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动,是使学生将一定的外在内容内化为自己的智慧、才能、思想、观点和品质的过程.”没有学生的积极参和,教学是不可能取得良好效果的.但很多学生习惯了中小学满堂灌的教学方式,缺乏学习的主动性.高职语文教学必须改变学生的这种意识,让他们明白自己是学习的主体,是能动的参和者,不是消极被动的接受者,应该自觉地参和到教学活动中.教师在教学中应引导学生进行自主学习,指导学生掌握正确的学习方法,提高分析、解决实际问题的能力.口头表达能力的提升,更离不开学生积极主动的锻炼.此外,主体性原则和学习动机是分不开的.“学习动机是个体发动和维持其学习活动的内部动力.”“当学生意识不到当前的学习和将来生活实践的关系时,就不愿为学习付出努力.”因此教师要晓之以理,让学生领悟到学好语文,锻炼好口头表达能力和自己的未来息息相关,这样他们学习的主动性、积极性才能发挥出来.
（二）因材施教原则.高职学生来自全国各地,有不同的成长环境及家庭背景,兴趣爱好各异,所接受的教育水平也参差不齐;加之现在招生方式灵活,生源也出现了多样性,所以学生的差距较大.单从口头表达能力方面看,有的学生基础较好,普通话标准,可以在众人面前条理清晰地阐述自己的观点,而很多学生几乎没有在众人面前说过话,走上讲台后头脑一片空白,连简单的自我介绍都不能完成.所以高职语文教学切忌“一刀切”,教师要注意因材施教,从学生实际出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每一位同学能扬长避短,通过锻炼使自己的能力得到提高.
（三）循序渐进原则.高职学生的起点普遍不高,教学应该从大部分学生的实际出发,具体的教学目标、教学进度和教学内容的设计要贴近学生水平.口语表达能力的锻炼要遵循由易到难,由少到多的规律,让学生一步一个脚印向前走.不要急于求成,否则只会让他们感觉跟不上进度,对自己丧失信心,进而产生畏难情绪,最后可能收不到预期的教学效果.反之,合理的循序渐进的教学要求,可以让学生看到自己一点一滴的进步,进而激发出他们更高的学习热情.
（四）课内外结合原则.培养学生口头表达能力,除了在课堂上下工夫,课外训练也很重要.因为课堂上的时间不长,加之学生人数一般较多,故而每个学生在课堂上锻炼的时间是有限的.而课外不仅提供了较为宽裕的时间,也提供了各种锻炼口语表达能力的机会.教师可指导学生参加辩论赛、演讲比赛、主持人大赛等,让他们有机会在活动中得到 实弹的磨炼.此外,可鼓励学生参加一些社团活动,在具体的和他人打交道实践中,在丰富多样的语言环境下,快速提升口头表达能力.课堂教学和课外实践的紧密结合是不能忽视的,这也是提升表达能力的有效途径.
（五）内外兼修原则.要培养学生良好的口头表达能力,教师既要教会他们一些技巧,同时也要让他们努力充实内在.因为不管是在正式或非正式场合,不管是和个人交流还是当众阐述意见,只有表面的夸夸其谈是不行的.良好的口头表达能力是一个人的人格素养、学识素养、思维素养、心理素养的综合体现.因此,教师要指导学生在相关方面下工夫,提高自身综合素养.正如海明威著名的“冰山理论”：“冰山在海里移动是很庄严雄伟的,这是因为它只有八分之一露出水面.”优秀的口头表达呈现出来的就是那八分之一的海上冰山,而它所依托的正是那隐藏在海面之下的个人丰富深刻的内涵,即那更加庄严雄伟的八分之七.
三、培养学生口头表达能力的方法
结论：关于本文可作为口头表达能力方面的大学硕士与本科毕业论文表达能力差看些什么书论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
小学语文教学如何实现学生能力培养探究
摘 要：有创新才有进步，任何行业都要有创新精神。一个人的创新能力要从小培养。小学教学就要重视学生的创新能力培养，提高学生的创新意识。小学语文是学。
小学语文教学中学生口语交际能力培养
【内容摘要】小学语文是小学阶段比较重要的一门课，开发语言对孩子的成长有帮助。所以小学语文当中学生口语交际能力的培养十分重要，是提升学生语言水平的。
小学语文教学中学生综合实践能力培养策略
【摘 要】语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。在实践。
小学语文教学中口语交际能力培养的策略
摘 要：小学阶段是学生语言能力形成的重要时期，也是学生口语交际能力形成的重要阶段。因此，在实际教学中，教师应注重在课堂教学中学生口语交际能力的培。