小学语文古诗词教学,本论文为免费优秀的关于古诗词论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
古诗词论文参考文献：
摘 要：中国古诗词以或抒情或叙述的方式,高度凝练,集中地反映了社会生活,用大胆的想象、富韵律美和节奏感的语言来抒发情感.她是民族文化中的精髓,具有非常高的文学价值.为了祖国优秀文化的传承和学生文学素养的提升,教师应根据小学生认知特点,精心设计课堂教学,让小学生爱上诗歌,主动学习诗歌,且掌握诗歌的学习方法.
关键词：以读为本 潜移默化 拓展 延伸
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）05-0120-01
古诗词产生和现在小学生生活环境距离较远,小学生学习古诗词常常觉得吃力困难.如它的平仄、语法等现在已经不常用了,如果不研究大纲和教材,不加分析的灌输,学生常常会因为困难而怨学.介于学生年龄的认知能力不同,我认为小学语文的古诗词教学设计,要结合大纲和教材,认真分析小学生的认知特点,有预见的设计教学方案.下面,就如何进行小学古诗词教学谈谈我的一些设计：
1 古诗词教学中要真正让学生做到“我会读”
“我会读”是古诗词教学的重要环节.“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”也说明多读的重要性.《语文课程标准》也指出：低年级的学生,在学习古诗时,单纯依靠老师的耐心细致的讲解教学,必不能达到良好教学效果,必须更多的借助读,让学生在反复诵读中解决生字,学习新词,分析句子,理解诗歌意思,领悟诗歌感情,培养学习诗歌的能力和形成良好的学习习惯.
诗歌起源于古代的劳动生产、原始宗教、 相恋等.诗歌韵律感强烈和感 彩常常激发起学习者读的 .我认为在课堂教学中,教师要组织多种形式的读书活动,激发学生读诗词的 .初读古诗词时,教师首先要求学生做到自己读准音,不丢字添字,把诗词读正确通顺.在解决了生字障碍后,可让个别学生大声朗读,组织同学们评一评,借以纠正读错的生字词.还有教师声情并茂的范读,学生绘声绘色的领读,以及气势恢宏的齐读等营造良好的读书氛围,从而感受的诗的语言美、音律美、节奏美,渐入古诗意境.还可以变换多种朗读形式,如开火车读,分角色读,自由读等,让学生在多种多样的活动中领会读的乐趣,悟出诗的意境,提高朗读能力.这样的古诗词教学课堂,学生读的轻松,而且越读兴致越高.他们的朗读越来越有古韵,大部分学生背诵诗歌都不成问题了,提高了背诵的效率.教师就应该这样将朗读贯穿古诗词教学全过程,认认真真踏踏实实进行朗读训练,真正让学生做到“我会读”.
2 古诗词教学中联系实际,把握意思,领悟诗情
“会意思”,“悟诗情”是古诗词教学的关键环节.在教学中联系实际,把握意思,领悟诗情是主要手段.我在古诗词教学课前预习环节中,引导学生从各种途径如书籍,网络上收集诗人生平和诗歌创作的时代背景等,让学生联系诗人的生活经历,从而感受诗人的心灵变化和情感的起伏.在设计古诗词课堂教学中,我将现代多媒体技术充分运用.有声有话的教学环境,符合学生的年龄特征,让学生犹如身临其境,大大激发了学生学习诗歌的热情,进而更加自觉主动的参和诗歌的课堂教学活动中,真正理解和掌握了诗歌的意思,体会了情感.“悟诗情”是古诗词教学的难点.“以情动人,以行带人；以智教人,以德育人.”有了情感的融入,课堂也将更加焕发生命的活力.诗人李白流放途中,忽闻赦免,惊喜交加,于是有了“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”的喜悦畅快；漂泊“剑外”穷困潦倒的诗人杜甫在“剑外忽传收蓟北”时,“初闻涕泪满衣裳”、“漫卷诗书喜欲狂”?诗歌是多么畅快淋漓的抒发了满心的喜悦之情；诗人李商隐由于苦闷的经历和嫦娥同病相怜.他为嫦娥而哀叹,也为自己而感伤,于是有了“嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心”的寂寞；诗人王维十五岁离开家乡直到二十考上进士,一直漂泊在外.每当过节的时候思念之情特别强烈,于是就有了“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”的千古名句.通过联系比较,使学生学会并养成拓展阅读的习惯,丰富文学积累,获得文化熏陶和审美享受.
古诗词教学在“会意思”环节,要引导学生明白诗歌中的特殊句式如倒装句等,是诗人追求韵律和工整句式刻意而为.实际上现代这种句式已经很少使用,没有深入讲解的必要.当然如果个别学生对押韵、平仄,特殊句式等有浓厚兴趣,也可以鼓励他们深入学习,其他学生不作要求.“会意思”这一教学环节中,要联系实际让学生用自己的语言来说说诗歌的意思.但是,如果直接生硬的翻译的话,没有加入学生自己的实际,没有将知识内化为学生的理解；所以这里应该让学生怎么说都可以,只要描述大体的意思就行.让学生有争论有自己的观点比较好.有时候古诗词意思的生活化,更可让学生领会到意境的悠远.
3 拓展延伸 模仿古人,吟诗作赋
很多古诗有充满生活气息的叙事场面,笔者常常组织学生进行角色扮演,身临其境细细体会,进入诗文意境,留下难忘印象.例如,《回乡偶书》教学最后我设计了拓展延伸,安排学生表演诗人贺知章双鬓斑白年老回乡,儿童不认识,以为他是外乡人,围观笑问场面.学生充满 的投入表演,他们的言行举止惟妙惟肖,博得阵阵掌声.还有《送孟浩然之广陵》《送元二使安西》等诗都可以表演.诗词在教学后,还可以设计教学生唱一唱诗歌,这样有效地依托文本模仿古人,更好地“用教材教”,体现大语文观,培养和发展了学生学习语文的能力,有了良好的文学素养.
在学习了一段时间的诗词之后,学生会对诗词产生了浓厚的兴趣,尤其是对诗歌的样式、体裁、写法都有了一定的了解后,难免有些技痒,忍不住自己想来作诗.此时,教师就要适时地鼓励他们放开手脚去创作,不要束缚他们的思想,让他们尽情发挥.虽然语句带着稚嫩和笨拙,但是能展现他们旺盛的活力.如此这样学生的诗歌创作,从最初的依样画葫芦,到颇有雏形,再到最后作品很有新意.对于古诗词教学来说,拓展延伸的有效运用,激发了学生对于古诗词学习的浓厚兴趣,并使得学生的写作能力和语文素养得以提升.
总之,古诗词教学是一个对学生潜移默化的过程.教师要结合小学生特点,让古诗词如“细雨”,如“微风”般去熏陶感染学生,这可是要比那種灌输式的分解要有用得多.
结论：适合不知如何写古诗词方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于中国意境最美33句诗词论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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