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摘 要：苏教版初中语文教材写作训练与阅读单元联系紧密,但是淡化文体、忽视写作教学的系统性和有序性.有效记叙文教学需要打破教材写作训练范式、重组作文教学的体系,设计优化写作目标.
关键词：初中语文 记叙文教学 合理组元 优化目标
中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）11-0092-02
教材是课堂教学的范本和教学活动开展的依据.但是以生为本的教育理念需要我们一切为了学生发展而施教,需要敢于质疑教材编排,大胆尝试创新教学活动.
1 现行教材作文教学设计编排分析
现行苏教版初中语文教材试图将语文人文性和工具性完美结合.如将阅读与写作、口语交际分开编排,突出学生语文基本能力的训练、培养和提升.还通过丰富多彩的语文实践活动的设计与开展,拓宽学生语文思维、视野,给学生提供更为广阔的语文空间.
但就其写作板块的设计而言,存在着依赖阅读专题,缺少写作自身系统性的问题.这一设计编排,在专题内容学习之后及时温故知新中开展写作活动,能让所学化为所用；某种程度上降低写作教学和学生写作的难度.但是淡化文体意识,也使得作文教学很难系统性和有序性的开展.如七年级上册第一专题之后的写作“有感而发”的写作方向是说自己想说的话,表达自己的独特感受和真切体验.这应该是情感表述与抒发方面的写作,这虽与该专题“亲近文学”几篇课文感情丰富的共同特点紧密联系,但如就记叙文写作体系而言,只有学生掌握记叙文的基本材料,学会记叙,能够描写之后才能谈及恰到好处的表达情感与表达自己的思想感悟.七上第五单元专题是“关注科学”,本单元中的几篇文章写的都是科学家的故事,以及他们独特而惊人的发现.阅读这些文章,既能品味优美的文章,又能学习科学知识；既能体会文学的魅力,又能感受科学家热爱科学、献身科学的精神.欣赏到文学和科学开出的并蒂之花.但是之后的“写作”内容是“把话说明白”,要求是写说明性或议论性的文章时,把话讲得清楚明白运用通俗、浅显、简明的语言,把事物和事理说得准确、清晰.对于初一的孩子而言,写说明性或议论性的文章实在是太难了.这不符合初中生写作认识和作文教学有序推进的规律.而在具体教学中,我们必须先要指导学生设计作文提纲,学会合理记叙描写,学会合理布局等等,才能循序渐进的开展这一写作教学.
当然,我们的教材有的写作安排还是很勉强的,如第2册第四单元的“动物世界”专题后面的写作内容“抓住特点介绍动物”,应该是动物外貌、习性的描写训练,而该专题前三篇《松鼠》《松树金龟子》《国宝——大熊猫》是可以学习借鉴的介绍动物的文章,而后面三首托物言志诗,对于学生而言,则很难说有多少描写学习价值.
因此,深入研究教材写作板块,适当取舍,合理重组与优化写作训练的目标应该是我们初中语文教育工作者应该研究的课题.
2 合理重组优化记叙文写作教学策略
虽然中考作文没有强调写哪种文体,这不意味着不要文体.就几种常见文体而言,记叙文文体写作是最好写、最实在与最保险,也是初中生最能写好的文体.我们在苏教版教材使用中,应该侧重于记叙文的教学的扎实训练、系统推进的开展.
2.1 重组教材写作,培养基本记叙写作能力
我们所使用的初中语文教材给单元命名是一大特色和亮点,但是非要让单元之后的写作与单元课文共同写作特点无缝衔接,就容易导致写作训练杂乱无章.如第1册第一单元写作“有感而发”,第二单元写作“说真话,抒真情”,第三单元写作“从生活中找‘米’”第四单元写作是“观察和描写景物的特点”.如果按照教材实施写作教学,在一二单元的教学中必定要涉及写作素材的选择与确定,如记叙和描写的方法的指导.另外,和记叙文写作有关的写作板块如“观察人物特点,写出人物个性”是七年级下册第一单元的写作内容,“写清楚一件事的起因、经过和结果”竟然编排到八年级教材中.如此的写作编排很难让学生由浅入深、各点击破、循序渐进得获得扎实的记叙文的写作训练.就记叙文写作教学而言,我们应该低起点出发,先要让学生认识和运用基础的记叙文写作方法和步骤,如先训练记叙文的叙写能力,让学生先尝试写全记叙要素、记叙线索清晰的记叙文章,这里可以将“从生活中找‘米’”的素材积累指导融进去,让学生具有写文体鲜明、内容充实的记叙文能力.然后指导学生会学如何观察和描写,学会在记叙文中合理使用精准语言和表现手法,运用多种的人物描写和环境描写,具有记叙文写的丰富生动和可读性的能力.之后,才是如何有针对性的抒发真情,表现自己的生活感悟或哲理思考.最后是记叙文的布局谋篇中段落、层次的安排、详略和照应的指导.
2.2 优化目标设定,提高记叙文写作质量
教学要遵循学生心理成长和认知规律,还要研究学情,在学生需要解决和提升的地方着力.因此,我们在研究教材的写作板块内容时,根据学生学习和作文教学的规律重组教材写作板块之后,还要优化目标设定,推动学生记叙文写作有效操练的开展.如立意、结构布局和语言的运用可能是一篇記叙文优秀起来的亮点,但是这些都建立在选材的基础上的.如果选材不准,那么,记叙文的外形再靓丽也难成为优秀文章.因此,在记叙文起步教学的时候,我们应该以如何积累、选择和使用素材为教学目标,指导并激起学生典型生活素材的积累运用的方法和兴趣.近年的宿迁市的中考作文,如《原来我也拥有这么多》《迎着风》等都很体现着经典生活素材积累的重要性.因此,“从生活中找‘米’”的指导和训练是非常关键的.这里,我们可以将优秀作文的摘抄仿写叙写、生活观察的体验思考、片段练习和篇章训练和指导学生反复修改等综合运用.让学生有记叙文写作的好素材.如今年的宿迁市的中考满分作文中的有两篇是写考试方面的经历的,正因为考生很好的选择的写作的“米”,才使得作文富有时代感、责任感和社会性,获得正能量的收获,也获得阅卷老师的青睐.
总之,在初中生记叙文写作教学中,我们要以生为本,以作文教学的系统性和规律性为原则,合理组合教材上的写作板块,优化教学目标,真真将记叙文教学和训练落到实处,为了学生写作能力的提升铺路.
参考文献：
[1] 张宗英.基于校本研究的初中记叙文题材使用分析[J].考试周刊,2014（74）.
[2] 冯卫.浅析初中语文校本课程的开发和应用[J].作文成功之路,2015（12）.
结论：关于新路方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关新路论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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