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内容摘 要：随着经济的进步与时代的发展,各国之间的联系日益密切,世界开始联系成为一个整体,在“经济全球化”的影响下,我国的外交工作也得到了迅速的发展,在此环境下就需要促进我国英语教育事业的发展.英语作为国际型语言有利于促进国与国之间的合作与交流,为国家培养高素质的英语人才是高校应尽的责任与义务.在英语口语教学中,掌握良好的语音是提高大学生英语水平的重要途径之一,在我国仍然存在大学新生英语语音学习不足、重视度不高的问题.
关键词：大学新生 英语语音现状 措施 探讨
在经济迅速发展、国际交流日益密切的现代化社会中,掌握良好的语音能力与高水平的英语表达能力是对二十一世纪大学生的标准,也是大学生立足于社会的重要资本.我国自实施改革开放的政策以来,不仅在经济领域、民生领域、社会建设领域取得了一定的成果,在外交领域也取得了前所未有的发展成就.英语是一门用于国际间交流、沟通的语言,对于促进我国与其他国家之间的合作与交流具有积极的作用,大学生是国家的希望与民族的未来,高校必须要对大学新生的英语教育工作进行重视,提高大学新生的英语学习能力与英语语言表达能力.
一、英语语音在英语学习中的意义
众所周知,在世界经济大发展、大繁荣的背景下,国与国之间的联系日益密切,相互合作、共同发展已经成为各国之间的共识,因此英语就成为了各国之间的通用语言,不仅影响着国与国之间的政治、经济、外交、科学、文化等领域的发展状况,还严重影响到了我国教育事业的发展与进步.目前,英语语言表达能力已经开始成为评价大学生人才的重要标准,在经济全球化的影响下,国际交往越来越密切,我国对于大学生的英语的口语表达能力也有了更高的要求与标准.
在英语的学习中,语音是促进英语口语水平提高的重要基础,良好的语音基础可以帮助大学新生迅速掌握英语口语学习的诀窍与方法.语音之所以在英语口语中有这么高的地位,其原因在于语音具有接受信息与传递信息的功能,语音影响着一个人的英语表达能力,语音的正确与否直接决定了一段英语交流是否可以持续下去,语音不好的话就难以让人准确无误的接受到你想传递的信息.语音是语言中最重要的也是最基础的组成部分,学习英语以及其他任何一门语言都必须要从语音学起.
二、分析大学新生英语语音的现状与相关问题
在我国,大学生是民族的希望与国家的未来,大学院校是为国家提供建设性人才的重要“基地”,在英语口语方面大学院校也不例外,为国家培养高素质的英语口语人才是大学院校的责任也是义务,有利于促进我国外交事业的进步与发展.对于大学新生来说,他们刚刚踏入大学校园,对大学充满了好奇与希冀,同时他们也正处于英语学习的重要阶段.但是不可避免的是一大问题就是,这些大学新生普遍存在英语语音基础薄弱,英语语音学习能力低的现象,这一现象极大地限制了大学英语教学工作的进程.我国是发展中国家,在教育方面同一些发达国家相比仍存在着较大的差距,在英语教育方面更是如此,仅仅只是一味地强调书面教育、卷面教育,在英语口语方面以及语音方面的教育十分薄弱.长期以来,受这种教育思想的影响,大学新生的英语书写能力虽然有一定的基础与学习能力,但是在英语表达能力方面很少得到过系统的锻炼,因此,大学新生的英语语音学习结果与学习基础可想而知.以下将通过五个方面对大学新生英语语音的现存问题进行分析.
1.音素问题
在英语语音中,音素一般是用国际音标符号来表示的,它是最小的语音单位,大学新生之所以存有英语口语水平低的问题,主要是因为大学生们对英语音素的认识不够,难以对英语音素进行清楚的区分,区分工作做不好,对音素的发音就更加难以掌握.在英语音素中分为元音与辅音,而元音又可以分为单元音、双元音、长元音、短元音,对元音的发音掌握程度不足的话就难以将这些元音区分开,难以掌握清晰的元音发音,不仅元音有这四种形式的区分,辅音也被分为清辅音和浊辅音.在语音因素方面,大学新生存在的问题普遍表现为将双元音读成单元音,将辅音音素读的太过于重和长,甚至还存在对语音因素发音技巧、加音、吞音方法一知半解或丝毫不知的现象,只知道按照老师或录音的发音方式进行学习,更有甚者直接将英语语音音素的发音转化成汉语发音方式,给英语语音教育工作造成了更大的影响.
2.音节问题
音素是英语语音最小的单位,而音节就是英语语音最基本的单位.元音在音节中有着相对较高的地位,它是音节中最主要的组成成分,元音还可以单独组成一个音节,这一点辅音则不具备此项功能,这也是元音与辅音最大的不同之处.在英语单词中分为多个种类的音节载体,既包括单音节词与双音节词,又包括多音节词,读音轻重不同的音节被成为重读音节与非重讀音节,这是根据读音的轻重来划分的.另外,就音节的发音来说也有着不同的要求,音节的发音要求连贯性,在音节过渡的时候必须保持声音的连续性.对重读音节的要求就是重合长,对非重读音节的要求与重读音节相反,发音不仅要短还要轻.对于刚刚结束高考战役的大学新生来说这些音节的发音要求是难以达到的,甚至有些学生从来没有对音节进行过系统性的学习,多数的大学生在音节发音上是根据自己的感觉去发音的,发音的效果可想而知,不仅难以区分重读音节与非重读音节,就连音调的高低也没有变化.
3.重音与发音节奏问题
在英语口语的学习中,英语音节与大学新生是否掌握英语重音与发音节奏有着直接的影响.单词重音与句子重音共同构成了英语重音,就单词来说,单单读单词的时候,每一个单词都有重音成分,但是将这些单词放到句子里面就有了重轻音之分,通常情况下是实词重读,虚词不用重读,这就是英语的重音.而英语的节奏与汉语的节奏实际上是有异曲同工之处的,在朗读一个英语句子时,在句子中出现的长短音节、发音轻的音节、发音重的音节以及发音快的音节、发音慢的音节等都是英语的节奏.英语句子中重读音节的数量直接影响到读句子的时间,也可以说重读音节直接决定着英语句子的节奏.但是在大学中,大多数的学生还尚未具备这项掌握英语句子节奏的能力,不会运用句子的发音节奏,在读句子时仅仅只是按照单词的发音将整个句子读下来,句子的节奏由单词的数量来掌握,难以达到英语口语应有的水平.
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