基于微课应用专递课堂教学模式,该文是关于课堂教学模式论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
课堂教学模式论文参考文献：
摘 要：基础教育均衡是社会公平的重要课题,面向基础教育均衡发展重大问题,湖北省咸安市和华中师范大学共同搭建了“政府—大学—企业—中小学校”协同创新平台.其中专递课堂是解决农村教学点师资短缺以及“开不齐课,开不好课”问题的有效途径之一.文章对专递课堂的教学环境、构成要素进行深入分析,以咸安区浮山中小学连线大坪小学和星星教学点的专递课堂为研究对象,通过访谈法和观察法对专递课堂教学模式的应用现状、实践效果以及存在的问题进行调查分析,并针对存在的问题设计出将微课应用于专递课堂的教学模式.
关键词：基础教育；专递课堂；教学模式；微课
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）18-0030-04
一、引言
基础教育发展的不均衡主要体现在办学条件、师资力量、师资水平的不均衡.专递课堂就是通过网络平台实现跨时空教学的一种重要形式,使得优质教师资源得到共享,从根本上消除由于地区之间经济发展的不平衡所产生的教育水平差距,有效地解决农村教学点“开不齐课,开不好课”的问题,将教育公平的阳光撒向农村.
专递课堂是一种新型的教学方式,近几年正在逐步加强建设,比如2014年青岛市有26所学校开展“专递课堂”教学实践,[1] 2014年湖南省龙山县针对14所教学点和8所农村薄弱小学的22个班级启动“县域薄弱学校整体推进同步专递课堂试点工程”,[2]并且专递课堂建设还在继续加强,但相关的实证研究却甚少.
二、专递课堂教学模式
1.专递课堂教学模式框架
“专递课堂”是指由拥有相对丰富教育资源的城里或乡镇中心学校安排专职教师,通过先进的远程教育媒体,同时给几个教学点学生进行异地网络授课,让全区所有学生享受优质教育资源.
在湖北省咸宁市咸安实验区开展的专递课堂教学实践是专门为教学点学生开设的,目标是帮教学点薄弱学校开齐课、开好课.
社会建构主义认为沟通是知识构建的中心,知识是学生个体通过和他人的交流、互动过程中能动构建,强调社会历史文化和环境对认识的影响.[3]由于几个教学点不同地区各个学校的学生生活条件和学习环境各不相同,专递课堂教师在进行教学设计时要以社会建构主义理论为依据,注意尊重、协调和融合具有不同文化背景的学生,实现课堂多元化互动.
专递课堂主要有四个要素构成：中心校教师、教学点教师、教学点学生和设备管理人员.图1是专递课堂教学模式框架.
2.专递课堂教学模式多元化互动
专递课堂教学模式的构建依据是实现互动多元化,由图1可以看出,互动主要划分为师生互动、生生互动和师师互动.
（1）师生互动
师生互动是指中心校主讲教师和两个教学点学生之间的跨课堂互动,互动方式有教师和学生问答互动、教师和学生示范模仿互动、教师和学生指导实践互动、教师和学生鼓励发言互动等.通过组织教学活动进行师生互动,创建良好的课堂氛围.
（2）生生互动
生生互动是指本地学生（同一个教学点）之间互动和异地学生（两个教学点）之间互动.本地学生间互动是面对面互动,互动方式有讨论交流、小组协作等方式；异地学生互动有小组竞赛、成果分享、互评等方式,培养学生的协作能力、集体荣誉感和表现力.
（3）师师互动
师师互动是指中心校主讲老师和教学点辅导老师之间的交流、协作.互动形式有课前沟通交流、共同设计教案,课中互动协作、保证上课质量,课后交流反馈、反思教学过程.师师互动是课堂质量的有效保障,只有老师们通力合作才能保证课堂正常有序地进行.
三、咸安区专递课堂应用现状
自2014年9月以来,咸安区浮山中小学连线大坪小学和星星教学点的专递课堂已开设了5 个学期,共设置3门课程,分别是英语、音乐、美术,每周各两节课,教学对象是一、二年级.
根据访谈结果,教学点的老师和同学都非常接受这种授课方式,并希望能够继续加强建设.说明专递课堂开设得比较成功,在一定程度上缓解了教学点师资短缺的问题,让教学点的学生们感受到教育公平的阳光,初步解决了“开不齐课,开不好课”的问题.但由于技术不够成熟、教学模式不够完善等原因,专递课堂仍然存在一些问题.
1.专递课堂教学模式实施措施
（1）教学环境
专递课堂是异地实时交互的教学形式,需要实现课堂上不同学校间信息传输、屏幕共享、提问回答、交流互动、资源分享等操作.
专递课堂需要建立优良的视音频采集、编码、传输、解码和播放一体化系统以及优质的网络宽带,主讲教师配备多媒体授课讲台、电子白板、投影仪、音箱、麦克风、教师摄像机（采集教师教学的画面）显示屏（显示教学点学生画面）.教学点教室配备电子白板、投影仪、麦克风、学生摄像机（采集教学点学生画面）.
（2）教师选派
基于专递课堂的教学环境下,主讲老师要选派中心学校中信息技术好、课堂组织管理能力强、具有丰富教学实践的优秀学科教师.
具体对主讲教师的要求体现在：主讲教师要具备较强的责任心和教研精神,积极参和到专递课堂教学实践；主讲教师要具备信息化条件下的教育教学理念,具有教学改革和创新意识；主讲教师要具备较强的信息素养,善于制作电子课件以及能够熟悉操作计算机和各种多媒体设备.[4]
对应教学点或薄弱学校要选派责任心强、组织能力强的教师担任辅导教师.教师工作量可按专递课堂教学每课时计1.2个正常课时,也可直接采取课时补贴形式发放补助.
（3）课程设置
咸安区开设专递课堂主要针对教学点和农村小学“开不齐课,开不好课”的现象,现阶段连线中心校主要设置一、二年级的美术、音乐、英语三门课程,高年级的学生并没有开设专递课堂,但高年级的学生们也表示很想上专递课堂,能了解中心校学生的学习环境、学习方式等.
结论：关于本文可作为课堂教学模式方面的大学硕士与本科毕业论文翻转课堂式教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
基于微课的翻转课堂教学模式应用
【摘要】微课作为新型的教学资源，是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习越来越普及。而“翻转课堂。
基于微课的翻转课堂教学模式在初中化学教学中的应用
摘 要：微课作为一种新型的教学资源，是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展，因其具有新颖的形式、较强的针对性、明确的教学目标等特点，正逐渐得到广。
微课在数学课堂教学中的系统应用
【摘 要】如何通过微课的系统使用，提升学生自主、合作、探究的学习能力，全面提升学生的数学核心素养呢？文章以“认识一元一次方程”为例，就“微课”在。
基于微课高职翻转课堂应用模式
摘要：本文结合翻转课堂、微课的特点，以高职《FLASH动画制作》课程为例，提出基于微课的高职翻转课堂的应用模式，为高职实践课程改革提出新的思路。。