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历史核心素养论文参考文献：
摘 要：高三很多学生抱怨,全国卷选择题看不懂、做不对,不知如何入手；还有就是所学知识好像不考,课堂上所学内容跟高考联系不上等明明知识点都懂,但是考试时就分不清方向,抓不住考点.针对此问题进行简要阐述.
关键词：核心素养；解题能力,时空观念；历史理解
学生为什么会有这样的疑问?是因为考题太难,还是我们的教学方向出现了偏离?通过2016年高考全国Ⅰ卷的各省成绩对比我们可以发现,历史选择题高低差距超过了十多分.也就是说单单选择题的差距就占了四分之一左右.作为刚实施全国卷考试的省份如何进行有效教学,缩小各省间的差距成为教学教研中的当务之急.
统观2016年高考全国卷试题,各个学科、各套试题都不约而同地体现了对学科核心素养的考查.就历史学科而言,对核心素养的考查比较隐性.大多数题不只是考查某个单一的核心素养,而是综合考查多个核心素养.
自从新课标实行后,高中历史各种版本教材相较以前的版本发生了很大的变化,时间跨度大,时间线索不明显,专题性较强.这使得学生的头脑当中不能形成一条清晰的时空线索.更有甚者,一年过去了,对我们华夏文明、历史事实的先后顺序一头雾水.为什么会这样呢?有的老师说：新课程对时空观念的弱化,导致教学当中对时空线索的不注重,最终的结果自然是在全国卷中发现不了问题,不能联系时空观念,自然也就解决不了问题.
从全国卷高考题中我们可以看到,几乎所有的题都离不开时空线索.如果在平时教学中不注重时空观的培养,学生是很难在考试中找到突破口的.所以,进入高三后,有心的教师一定会准备一份详细的大事年表,并且要求学生在一个月内非常熟悉,并进行纵向、横向时空知识比较.只有时空观念过关,才能找到解题
之门.
什么是时空观念呢?历史的时空观念是指历史时序观念和历史地理观念.任何历史事物都是在特定的、具体的历史时间和地理条件下发生的.只有将史实置于历史进程的时空框架当中,才能显示出它们存在的意义.历史学科的知识是建构在历史时空基础上的,对历史的认识必须从时空观念的角度出发.
例如.（2014年海南卷18题）周恩来曾回忆说：“讲到中国革命的性质,今天似乎是老生常谈了等可是在六大（1928年）时,这却是个很严重的问题等当时无论从莫斯科中山大学或从西欧回来的同志又都轻视理论,所以对革命的性质问题搞不清.”这表明大革命时期中国 （ ）
A.尚未确立明确的革命目标
B.受到共产国际的强烈影响
C.正确认识到农村根据地的地位
D.已逐渐克服教条主义倾向
【试题答案】B
【试题考点】国民大革命
【试题分析】本题考查学生解读史料获取信息的能力.依据材料中“从莫斯科或从西欧回来”“轻视理论”“革命的性质问题搞不清”等信息说明当时 受共产国际影响较深,故B项正确；A说法错误,当时 革命目标比较明确；由于对中国革命性质搞不清,所以没有“正确认识到农村根据地的地位”,故C项错误；当时 受共产国际影响,说明还没有克服教条主义倾向,故D项
错误.
从以上表格也可以看出：历史理解是核心素养的重点考核之一.所谓历史理解,是指历史是过去发生的事情,今人要对历史有正确的认识,需要从历史的角度尽可能客观地、实事求是地看待和理解过去的事物.对历史事件的发生、进程、结果及性质、影响等,对历史人物的言行、贡献、历史地位等,对历史现象的出现、状态、波及、后果等的认识,都需要将其放在历史的条件中进行具体的考察.只有设身处地、尽可能符合历史实际地对史实加以理解,只有从历史发展的视野中理解历史的变化和延续、继承和发展,才能对历史作出正确、客观、辩证的认识.
如Ⅰ卷选择题考查了儒学、宋明 集权、列强的经济侵略、洋务运动、英国的君主立宪制、马歇尔计划；Ⅱ卷的古代文字、科举制、列强侵略、一五计划、工业革命的影响,对这些知识,多从背景、影响、知识拓展等角度进行深度考查.主观题涉及的明清经济、启蒙思想、近代中国经济也都是学生所熟知的主体知识.
综上所述,在当前情况下,要学好历史,适应全国卷,就必须在平时教学当中注重学科素养的培养,只有注重了学科素养,学生才知道考什么,只有扎实了学科素养,学生才知道怎么考！
参考文献：
[1]赵珊珊.“积土成山,积水成渊”：学生历史解题能力的实质提升离不开语文素养的提升[J].中学教学参考,2012.
[2]范孝珍.高三歷史复习有效教学策略研究[D].山东师范大学,2011.
结论：适合历史核心素养论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关历史学科五大素养2017开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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