新课标高中生物必修教材中实验课课型构建和实施,本文关于高中生物论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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[摘 要]当前国内课堂改革出现多种成功的教学理念和模式,广州市番禺区“研学后教”课堂教学改革进入实施阶段,广东仲元中学课堂改革实践也取得阶段性成效.基于上述背景,针对当前高中生物实验教学的实际,从实验内容、学习规律、和教材知识的相关性三个方面,探索高中生物新课标必修教材实验课课型的构建和实施策略,实现转变实验教学中教师教学方式和学生学习方式的目的.
[关键词]研学后教 高中生物 实验课型 教学模式
[中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）140118
目前,高考命题总趋势表现为由“知识立意”向“能力立意”转变和“遵循大纲但不拘泥于教材”.因此,在确定实验课型时,应高中生物实验的教学实际出发,重视高中生掌握知识的认知过程,用“研学后教”作为实验教学的理论支持,结合实验的三个基本要素（实验操作、实验观察、结论总结）,把高中生物必修教材实验划分为五种课型,即实验主题认知课、实验过程体验课、实验模型制作课、实验方法指导课和探究活动设计课.
一、实验课课型共性分析
五种课型在教学实践中存在一定的共性,都是以“研学后教”理念作为课型设计的基本认知,以“教”和“学”的辩证关系作为课型设计的思路,以 “研学案”介导的小组探究模式（即教师研学—研学案—学生研学—学生后教—教师后教）为主要媒介.其中,
“研学案”介导的小组探究模式首先是教师自身对实验作“研学”,研究目标、内容、方式、评价、学情,最后制订适合学生探究的“研学案”;然后是研学主体（即学生）层面解读“研学案”,明确“我要学什么”（研学内容）,“我应怎样学”（研学方式）,“我学会了什么,我还要学什么”（学习习惯、学习兴趣、学习能力）.接着是教师层面和学生层面的“后教”,学生自教、学生互教、师生互教、教师点拨.教师把握教材的“灵魂”设计“主线—研学案”,既增强了学生的学习目的性和融会贯通的能力,又降低教师教学的负担和随意性.
二、实验课型的设计程序框架及实施策略
(一)实验主题认知课
实验主题认知课主要是在学生已有认知的基础上进行的实验课,绝大多数属于观察证实类的实验,使用的观察工具主要是光学显微镜.高考对观察类的实验考查重点表现在事实的呈现.因此,在教学过程中教师应用“研学案”引导学生明确研学任务.
1.教学任务
交流解决实验现象和实验结果“认知问题”的方法;解决“实验结论成因、实验事实认知”的问题.
2.课型结构
实验目标导入—现象结论交流—研学小组演绎—研学小组交流
3.课型实施
（1）实验目标导入：“研学案”展示目标,让学生把握总体要求.“研学案”起导向作用,引起学生有意注意,利用实验有效开展.
（2）现象结论交流：“研学案”规定的时间内,指导研学小组结合教材已学知识自主研学,研讨实验可能出现的现象或问题,明确观察过程及注意事项.
（3）研学小组演绎：依照研学小组的共识,每个学生亲自试验体验,教师巡视指导,及时纠正学生错误或解答疑问.
（4）研学小组交流：研学小组之间进行交流,解决其他小组的疑问,修正本小组的实验主题知识.
4.适用课程
观察类实验.学生通过观察对已知的知识、现象和结论予以证实和肯定.
例如,
“认识显微镜的结构,学会使用显微镜”
“观察DNA、RNA在细胞中的分布”
“用显微镜观察多种多样的细胞”等.
(二) 实验过程体验课
实验过程体验课是一种重点训练学生动手能力的实验课.在高考中往往考查实验仪器和药品（材料）使用顺序和关系、实验操作步骤及其注意事项,关注实验过程中“特定的物质”和“特定的化学试剂”在“特定的条件”下产生“特定的颜色”反应.因此,“研学案”的重点为实验过程,学生独立操作体验的时间也须充足.
1.教学任务
交流解决实验中的“过程问题”的方法,展示小组在活动过程中的收获和体会.
2.课型结构
目标导入—表征问题研学—讨论交流
3.课型实施
（1）目标导入：“研学案”展示实验目标,课前导学（提前2天发给学生,进行提前预习研学）和课堂导学（课前实验目标快速回顾）.
（2）表征问题研学：学生通过“研学案”对实验表征问题进行独立研学,明确实验过程和操作,通过研学小组解决自己的研学疑难.
（3）讨论交流：研学小组成员展示自己的演绎结果,小组内信息交流,修正演绎结果,提出本组共同疑难问题,展示于小黑板上.
4.适用课程
以实验操作为主的生物实验,这类实验突出训练动手能力,需要注意4个“特定的”目标掌握.
例如,
“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”
“
叶绿体色素的提取和分离”
“
模拟尿糖的检测”等.
(三)实验模型制作课
实验模型制作课属于展示性学习,是以“制作+展示”为主要特点的课型,它侧重于对学生领悟和运用构建模型方法的能力进行培养.根据“实践—认识”论的观点,在教学设计时以学生为中心,整个过程以学生独立动脑、研学小组合作动手为主,教师指导为辅.这种课型具有一定的开放性,容易让中等生变得活跃,让后进生也无法“休眠”.
1.教学任务
展示小组取得的成果及价值意义,评价实验主题活动目标是否达成.
2.课型结构
目标原理回顾—小组展示—提问答辩—成果点评
结论：适合高中生物论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关高中生物重点知识归纳开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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