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课堂教学论文参考文献：
摘 要：单纯的知识讲授不能在学生头脑中形成鲜明的印记,更不利于知识内化和实际运用,因此物理教学要基于知识之间的相互联系,通过多元比较、举一反三、迁移创新,在遵循学生发展规律的前提下,运用组合法切实提升教学效率.
关键词：高中物理；课堂教学；组合法；教学效率
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）05-0060-01
当今培养人才,越来越重视人才专业素养的提升.同样,当今高考要求物理教学不仅要教会学生知识,还要教会他们怎么学习知识,培养他们的动手操作能力和理论密切联系实际的能力.在高中物理教学中,很多实验不能单独讲解,它们存在一定的紧密联系.因此,要利用组合法,将有联系的部分对比研究,将物理形成一个有机的整体,从而提升物理课堂教学的有效性.
一、多元比较,发现问题
在传统的物理教学模式下,往往是由教师提出问题,学生再进行讨论和研究解决问题,但是这种模式并不利于学生的全面发展.要想最大程度地提升物理课堂教学效率,就要教会学生自主学习,让他们自己发现问题、提出问题并最终解决问题.例如,在进行平抛运动实验时,将其和自由落体、上抛运动进行多元比较,学生会发现,物体落下的时间t和物体的重量m没有关系,但是和物体距离地面的距离h存在极大的联系.之前已经学习过,物体进行自由落体时,t等于■,这时实验发现上抛运动的上抛过程时间t也是■,平抛运动的时间也是■,学生们就会提出：为什么不一样的实验时间会是相同的?经过研究后发现,物体的上抛运动可以看作逆向的自由落体,而平抛运动的竖直方向就是自由落体运动,所以他们所用的时间自然相同.如此一来,学生通过自己提出问题发现了他们之间的关联,印象更深刻.
在教师的引导下,学生通过将多个实验组合在一起,对多个实验进行多元比较,在有坚实的基础作为前提下,他们会自主提问为什么这个部分要这样做?从而激发学生的好奇心,培养他们的动手操作能力,使其学会发现问题、自主提问并不断研究解决.实验的组合能够锻炼学生发现问题的能力,从而使物理教学更加高效.
二、举一反三,求异思维
举一反三,指的是并不需要将所有的知识都一一传授给学生,而是要培养他们自主学习的意识.在高中物理教学中,很多知识都存在一定的联系,当讲解了某一个知识点时,只要认真理解把握,独立思考,学生很容易就能自己引发出相关的知识,或者做出类似的实验,增强课堂的活跃性.例如,在进行物体运动的研究时,经常需要对物体受力F、运动速度v等矢量进行分解、合成.首先,教师要先给学生讲授力的分解,当物体受到一个斜向上的力F时,为了研究方便,往往会用平行四边形分解法将其分解在x轴和y轴上,然后研究物体受力的情况.当接下来研究物体运动的速度v时,不需要再讲解矢量分解这部分,由于速度v和受力F都是矢量,学生很容易感知二者研究方法应该是一样的,他们就会自己对物体的瞬时速度v进行分解,在x轴和y轴上分析物体的速度v,这样极大地缩短了不必要的重复教学时间,培养了学生举一反三的求异思维能力.
在这种教学模式下,学生对自己所学习的知识有更加系统的把握,能够对自己学过的知识点进行一定的巩固.对于学生而言,单方面地接受知识并不是最好的学习方式,这样只能让他们“学会”而不是“会学”,组合法就是鼓励学生用自己独特的思维将知识进行整合,发散思维,求同存异,不断获取新的知识.
三、尝试迁移,引导创新
在高中物理课堂教学中,要鼓励学生尝试通过知识的迁移不断激发创新意识,学会自主探究式学习,提高学习效率.例如,在学习了串联电路定值电阻的电路分析以后,学生学会了伏安法即U等于IR公式的使用,接下来,教师要将课堂交给学生.学生尝试用变值电阻检验U等于IR公式,然后自主研究并联电路.首先,他们在并联电路的每条电路上都放置了定值电阻R、电流表、电压表,测量分电路的U1、U2、I1、I2,然后测量总电路的U总、I总.通过多次实验,学生们可以发现分电路上的电压U电流I电阻R规律和串联电路相同,但是,在总电路上,U总等于U1等于U2,I总等于I1+I2,然后通过多次试验记录自主研究出并联电路的规律.在这个过程中,学生不断运用串联电路中学过的知识,对知识进行迁移运用,重复巩固,加深理解.并且在这个过程中会出现种种状况,学生们都能自主找到解决办法,很好地培養了自主创新能力.
站在学生的心理角度,他们往往需要得到肯定,想要成为知识的主导者.在进行教育时,教师要鼓励学生先提出自己的想法,教师加以引导指正,才能激发他们的学习 ,增强学习的自信.在这个过程中,学生会争取探究更多的知识,不断进行知识的迁移和应用,有利于形成创新性思维,获得更长远的发展.
四、结束语
在物理课堂上运用组合法虽然能够起到一定作用,但依然存在不足：学生参和度不够、不能面向每一名学生、各方面的协调程度不足等,这就要求教师在教学中要不断完善教学模式,取其精华、去其糟粕,寻找到最适合学生发展的教学规律.学生只有在夯实基础的前提下才能进行知识的组合,组合法会使学生不断夯实基础,提升物理课堂学习效率.
参考文献：
[1]柴成钢,卢军,罗贤清.组合法在物理实验教学改革中的尝试[J].物理实验,2004（04）.
[2]陈克斌,张学文.研究平抛运动的实验新方案[J].中学生数理化,2009（01）.
结论：关于课堂教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关高中课堂教学视频论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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