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神话味儿论文参考文献：
《普罗米修斯盗火》是小学生在课本中第一次接触外国神话,它为学生*西方文化打开了一扇窗.但它又有别于一般的英雄神话,它所承载的是西方特有的文明,蕴含着非同寻常的文化意义.
神话具有自身的特點,所以学生学习神话的言语活动方式也应该是不一样的.神话故事都充满神奇的幻想,表达了人们美好的愿望.《普罗米修斯盗火》中宙斯对火的控制、火对于人类的神奇作用、普罗米修斯遭受惩罚的离奇等都充满神奇的色彩.对这种神奇幻想的理解,需要教师带着学生伴随故事的发展,展开想象的翅膀,切身体验普罗米修斯的遭遇.还有,神话故事一直是口耳相传的,也是在传承中不断丰富的.儿童也是文化传承的使者,基于神话的特点讲述神话,基于自己的思想丰富神话,应该是神话教学的应有之意.
基于以上对神话教学的认识,笔者从想象体验中构建起学生和神话文本之间的通路,引领学生感受神话的文化内涵,进而实现基于自身理解的创编,从而实现言意共生.
【教学目标】
1.习得想象、体验等阅读神话故事的方法.
2.通过品读人物,感受神话故事的文化传承.
3.抓住教材空白,教会学生讲述故事的方法.
【教学重点、难点】
通过品读文本,巧妙补白,感受普罗米修斯为民造福、不屈不挠的坚定意志,体会神话故事的文化传承.
【教学设计】
导入
1.回忆人物
上一节课,我们初步阅读了《普罗米修斯盗火》这篇课文,还记得这篇神话故事里出现了哪些人物吗?
2.回顾情节
能不能联系故事中的主要人物,说说课文讲了什么故事?
3.导入新课
初读课文,学会抓住人物概括故事内容,这节课我们继续学习古希腊神话——（齐读）《普罗米修斯盗火》,一起来感受希腊神话的独特魅力.
【设计意图：这一环节的设计遵循了学生读故事的心理规律.学生读故事,首先关注的是故事人物.回忆故事中的人物,既是对上节课内容的回顾,也激发起学生进一步了解故事的兴趣.学生读故事,最感兴趣的是故事情节.回顾故事情节,既让学生明晰了课文脉络,同时又引发了学生深度阅读的 .故事人物和故事情节是相辅相成的,人物推动情节的发展,情节塑造了人物形象.从主要人物到主要情节的回顾,既帮助学生从整体上把握了文本,又让课堂充满了趣味.】
板块一：比读,悟火
1.画一画：轻声读第1～4自然段,用“ ”画出两幅描写火的画面,想想分别写了什么?
2.说一说：对比两幅画,同桌间说说火给人类的生活带来哪些变化?
3.想一想：火对宙斯意味着什么?
1.找出不同画面,概括主要内容
（1）根据交流,出示两段文字.
传说地球上本没有火种,那时人类的生活非常困苦.没有火烧烤食物,只好吃生的东西,没有火来照明,就只好在那无边的黑暗中,度过一个又一个漫长的夜晚等
普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间.从此,人类就用火来烧熟食物,驱寒取暖,用火来打造工具,还用火来驱赶凶猛的野兽.人类文明向前迈进了一大步.
（2）这两幅画面有什么不一样呢?
2.对比不同画面,体会生活变化
（1）随机交流：火给人类生活带来的变化.
（2）指导对比方法,同桌练说,再展示.
出示：没有火烧烤食物,只好吃生的东西,有了火之后人类就用火来烧熟食物.
你看,没有火的时候——（指名读前半句）有了火以后——（再接读第二句）
归纳总结：火给我们的身体带来了健康.
引导学法：像这样围绕“吃”这一个方面来前后对比着说,才能让人更清楚地了解火给人类生活带来的变化.咱们接下来就这样说,会吗?
（3）自由练说,交流展示.
（4）总结火对人类的意义.
（板书：温暖 光明等）
3.结合资料,理解火对宙斯的意义
（1）猜一猜：主神宙斯为什么不把火种赐给人类呢?
（2）资料链接,理解提炼.火对宙斯意味着：权力、制度、威严、尊荣等
出示：
火,只有神才可以拥有,只有神才可以使用.人和神不能相提并论.一旦人类获取了火种,就能拥有智慧,拥有文明,就能和神抗争.
火,宙斯要用它来统治人类,它是权力和威严的象征.
【设计意图：摒弃零碎的讲解,以“没有火等有了火等”的句式架起言语表达的桥梁,引导学生联系已有的生活经验,对比有火、无火的场景,构建了一幅幅关于火的画面.在鲜明的对比中感受火对人类的伟大意义,体会人类对火、对文明的追求,在丰富的想象中培养了学生的发散性思维,发展了学生的言语表达能力.同时,通过资料链接,学生了解了火对宙斯的意义,为下文深刻感悟普罗米修斯的精神做好了铺垫.】
板块二：品读,悟人
一面是自己亲手创造的人类,一面是高高在上的主神宙斯,在这样艰难的抉择中,伟大的英雄普罗米修斯出场了——（板书：普罗米修斯）
品读,悟人
1.画一画：默读第6自然段,圈出表现普罗米修斯痛苦的词语,从这些词语中你感受到了什么?
2.把自己的感受通过朗读体现出来.
1.理解要求,自学第6自然段
2.出示文字,交流感受
宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上,让他经受烈日暴雨的折磨.就是这样,宙斯还觉得不解恨,又派了一只凶恶的鹫鹰,每天去啄食普罗米修斯的肝脏.可是,每当鹫鹰啄食以后,普罗米修斯的肝脏又会奇迹般地复原.
（1）“锁之痛”.
结论：适合神话味儿论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关神话开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
以语文的方式创造出语文味儿
摘要：浪漫是女孩子最喜欢的东西，这种东西会使人心里总是甜甜的。恋爱中的人需要浪漫，才能保证爱情的新鲜期。才能让人对它向往。同样，语文教学也需要浪。
简简单单教出语文味
“语文味”即语文的文学蕴味，包括文学、意境、哲学、情趣等蕴味，是语文所特有的美。语文教学就是引领学生体验、发现、感悟语言文字之美、文章意境之美、。
如何在细微处教出语文味儿
在语文课堂上，教师不能曲解新课改的含义，只一味追求课堂的热闹，而忽略了课堂的实效，忽视语文课堂的本色，这样的课堂显然不是我们追求的课堂。语文课堂。
加斯·塞隆纳如何教出一个乔布斯
斯坦福大学商学院院长加斯·塞隆纳教授认为，天生的创意和热情也许很难从课堂上获得，但是实现一个好点子的流程和方法却是可以传授的。只要接受创新文化和。