小议如何培养小学数学特长生自学能力,本文是一篇关于自学能力论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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【摘 要】在小学数学教学中,培养学生的自学能力是非常重要的.数学和其他学科相比不容易让学生理解,在数学中有一部分是数学的特长生,因此,培养特长生的自学能力也是教师的首要任务.在教学活动中,教师不只是向学生传授知识,更重要的是把学习知识的方法教给学生,这正如“受人于鱼不如授人于渔”.在学生刚接触数学的过程中,就要注重培养学生的自主学习能力,为学生的长远发展奠定良好基础.文章主要针对培养小学数学特长生的自学能力进行简要的阐述,同时提出了一些具体的学习的策略.
【关键词】小学数学 特长生 自学能力 培养策略
提高学生自学能力的前提是要具备多种教学手段,这不仅可以使自己在今后的学习中不断地获得各种知识,而且还可以使自己在今后的工作实践中不断丰富知识.因此,我们必须十分重视对学生自学能力的培养,在课堂教学中,怎样培养小学生学习数学的自学能力是一项长期的工作.所以,教师要从多不同环节入手,提高学生自主参和课堂的学习兴趣.
一、创设自主课堂,培养学生自学能力
数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.要实现这些理念,学生首先要有充分的从事数学活动的时间和空间,只有在能够激发学生探索需求的数学学习活动中,学生才能真正体验到什么是探索创造,才能会创造、能创造.例如：在教学“除法各部分之间的关系”这节课时,曾采用了两种不同的设计方法：方法一：先出示书中例题的3小题,分别让学生解答,然后让学生根据解答的三道等式：⑴18÷3等于6、⑵18÷6等于3、⑶3×6等于18回答第（2）题求的是除数,第3题求的是被除数,从而得出除法各部分间的关系是：除数等于被除数÷商,被除数等于商×除数.方法二：先出示18÷3等于6、28÷4等于7、A÷B等于C,让学生把这几道除法算式分别改写成一道乘法算式和一道除法算式,然后让学生猜测除法各部分间可能存在什么关系.部分学生裁出关系后,有的表现出怀疑,我适时激励他们去验证这些关系是否正确,于是学生间有的展开了激烈的讨论,有的陷入了沉思,有的翻开书进行自学.经过一番学习之后,有的用算式进行验证,有的列举出了生活应用题进行验证,有的画图进行了验证.这两种教法的结果对比是,法一课堂气氛平稳,学生学的被动,虽然也积极回答老师的问题,但那是被动的参和,许多学生对除法各部分间的关系理解不透,在运用关系解决问题时表现得不熟练、易出错.法二课堂气氛热烈,学生表现出不同的积极的学习状态,由于关系是自己探索出的,所以在运用关系解决问题时,表现得得心应手,正确率高,课后许多学生都感到成功和自信.
二、放手让学生自学探究
教师要承认学生的个体差异,也要相信自己的学生,已经具备了自学的能力.因此,教师应大胆放手,给学生一个自主探究的自学时间和空间,这样既能够让学生充分体验学习过程,也能增强学生的学习兴趣和自信心,提高学习效率.例如：自学《三角形的面积》,学生已经不再像初始阶段那样只是随便看看书,而是会带着问题进行自主探究.学生会在书上用铅笔写出自己思考的问题：“怎样计算三角形的面积?在计算过程中应该注意什么问题?”学生的思考激发了其探究的 ,在自学时就掌握了三角形面积公式,即三角形的面积等于底赘還.自学检测表明学生的自学是有效的.在课堂上可以让学生通过动手实践、自主探索、合作交流来验证这个公式,从而透彻地理解公式的形成过程.学生在自主探究的过程中提高了实践能力,形成了应用意识,为后续学习奠定了基础.
三、激发学生学习兴趣,使学生能主动地进行学习
兴趣是最好的老师.学习兴趣是学生自主学习的核心因素,学生一旦对学习产生兴趣,学习不再是一种负担,而是一种执着的追求.在低年级数学教学中,大量使用学具卡片,如小鸟、小鸭、小狗等用这些小动物卡片,教会学生认数、计算,同时大量使用图片教學,培养学生动手操作,动脑思考,最后动口表达的能力.这样,不仅激发了学生的学习兴趣,而且还调动了学生学习积极性,培养了学生的学习能力.例如：在教学100以内数的认识时,我利用图片,让学生根据图片先估计有多少只羊,然后在认真的数一数,接着再每人发一包东西数一数,仅用一节课就教会了100以内的数的认识.在课堂上,我让学生数小棒、说数、互相检查、汇报,一节课上得热热闹闹,充满趣味性,培养了学生自己学习的能力.更重要的是让学生感到数学课有意思,不枯燥,为今后学习深层次的数学奠定基础.
四、构建学生认知结构,提高学生综合素质
小学数学教学要使学生既长知识,又长智慧.英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索,自己推论,给他们讲的应尽量少些,而引导他们发现的应该尽量多些.”因此,在数学教学过程中,教师要利用数学本身的规律和诱人的奥秘,更好地诱导学生进行思维,帮助学生构建认知结构,从整体上提高综合解题能力,培养学生的自主学习能力.例如,小学生学习几何形体知识属于直观几何阶段,我在教学“长方体和正方体的认识”时,教学时我注重引导学生动手操作实践,让学生在看一看、摸一摸、拼一拼等实际操作中,使自己的多种感官参和活动,丰富自己的感性认识,掌握几何形体的特征,不断积累空间观念.如让学生小组合作,发现并逐步抽象概括出长方体的特征.选用合适的小棒拼组成一个长方体框架,使学生清楚地看到12条棱的关系,让学生进一步抽象概括,从而引出长方体的长、宽、高的概念.动手做一个长方体纸盒,并摆放不同位置,从而使学生加深对长、宽、高的理解.由于加强了动手操作,使学生丰富感知,积累了空间观念,形成概念.
教师要充分调动学生的学习积极性,高度发挥学生的主观能动性,有效改善教学模式,促进学生在化学实验课堂上和教师互动交流.学生学习效果的提高结合教学模式的更新,通过实验教学模式来提高学生自主学习的能力成为发展的必然趋势.
参考文献
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结论：适合自学能力论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关自学编程开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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