高职院校校企双主体互动式人才培养模式,关于免费高职院校校企论文范文在这里免费下载与阅读,为您的高职院校校企相关论文写作提供资料。
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［摘 要］“校企双主体”互动式人才培养模式是职业院校现在和将来教学改革的目标和发展方向,目前在职业教育界尚未形成一套成熟的“校企双主体”人才培养模式,是我国职业教育发展的关键问题之一,文章拟就这一问题分析其必要性,并提出几点实施建议.
［关键词］高职院校；“校企双主体”；互动式人才培养模式
［作者简介］黄少容,广西国际商务职业技术学院财会金融系副教授、经济师、硕士研究生,研究方向：会计、财务管理,广西南宁,530007
［中图分类号］ G424.4［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-7723（2011）09-0113-0002
“校企双主体”互动式人才培养模式,即学校与企业共同担任人才培养的主体,发挥学校和企业人才培养“双主体”的地位和作用,把企业的主体作用作为学校发展的一个重要要素,使企业发挥学校人才培养的另一阵地作用,承担起人才培养的责任.“双主体”人才培养模式是《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高【2006】16号）中若干原则的具体表现.它不仅是一种实践探索,也是一种理念探索,它不同于让学生简单地到企业进行顶岗实习,也不同于校企简单地共建实习、实训基地,而是要把企业由实习、实训基地变成“实习＋教学”的校外“专业教学点”.
一、高职院校实施“校企双主体”互动式人才培养模式的必要性
(一)高职人才培养与地区经济发展的需求脱节
培养地方经济发展需要的应用型人才,是地方院校的使命.目前,我国已进入工业化的中期阶段,但工业化进程的道路还很长,工业结构调整的任务还十分艰巨.同时产业结构也正面临巨大的转变,城镇化建设处于快速发展阶段,这些转变都必将会影响社会对人才的需求的改变,国家和地方工业发展、城市发展、产业的发展对地方院校的专业设置和人才培养质量得出了更高更新的要求.然而,高职院校的人才培养还存在一些不容忽视的问题：未能建立起适应国家和地方经济社会发展转型和产业化结构调整需要的完整专业体系和人才培养模式,或者是从外在形式上确立了相应专业,但其人才培养的内容并不能适应社会的实际需要,使学生毕业后有其名而无其实,缺乏作为专业人才应有的素质与能力.
（二）师资队伍的数量、结构与素质未能完全满足高素质技能型专门人才培养的要求
教师队伍的素质和结构是教研工作的基础,也是一个学校发展提升的关键.但目前教师队伍的现状与要求仍存在较大的差距.职业院校中的师资队伍中,普遍存在青年教师多、非师范类教师多的特点,他们的工作热情与积极性较高,但大多缺少职业教育理论与教育实践经验.除此以外,部分教师对如何办好职业教育缺乏必要的学习和研究,在理念上没有理解高等职业教育的特点,仍停留在把本科的学科教育缩减或沿用中专职业教育的做法,未能很好地领会和贯彻高等职业教育的“高等性”和“职业性”,未能建立起具有高职特色的人事管理制度或人事管理制度不够健全,师资队伍的综合素质与高等职业教育的要求尚有较大差距,在一定程度上阻碍了高职教育的进一步发展.
二、实施“校企双主体”人才培养模式的几点建议
(一)创新建立校企合作机制
与地方企业开展多层次、多渠道的合作办学,制定产学研合作管理制度,推动校企合作办学逐步走向规范化和制度化.引入企业一流资源,按照企业标准培养人才,可以加快提升人才的培养质量和人才的竞争力,深度满足企业对人才的要求.
(二)校企共建双师型专业教学团队
转变旧的观念,摒弃重学科型人才培养、轻职业型人才培养的观念,加强与行业企业的双向交流共同打造双师型专业教学团队.引进企业专业人才充实专业老师队伍,*专业教师应承担一门课程或一门课程中部分章节的内容、指导学生实习实训,吸收行业业务骨干参与教学计划的修订、重点专业的建设、新专业的申报、实验室建设等教学改革工作.同时,派本校专业专职教师到企业脱产或半脱产挂职锻炼,提高教师的专业实践教学能力.
(二)创新建立灵活多样的教学组织形式
要确保企业*教师能至少参与50%的教学活动,教学组织形式的调整是一个重要保障.如果按照传统的2.5+0.5（即2.5年在校内学习,0.5年顶岗实习）模式,企业*教学人员将很难加入到教学的队伍中来.应改革教学组织形式,创新实施多学期、业余段、分段式等灵活多样的教学组织形式,合理考虑企业*教师的时间,才能校企并举,将更多的企业能工巧匠引入教学活动中,发挥应有的作用、提高学生的专业职业水平.
（三）校企共同根据行业和岗位的需求调整专业、改革课程
学校和企业共同分析地区产业需求、岗位的需要和工作过程,按照地区产业升级换代的需要,及时调整专业人才培养目标、嵌入行业技术标准及国际通用的职业资格标准、重构课程体系.
(四)联合共建教学企业、建立“双校园”
积极联合合作企业共建教学企业.校企共同投入建设育人环境、共同组织实施教学活动、共同承担生产经营性项目、逐步完善有效的校企共赢和利益共享的机制,共同建设集生产运营、专业教学、实训实战、社会服务等功能于一体的校内外教学企业.学生完全在真实的工作环境下进行技能操作训练,有利于学生职业能力的培养,同时也对地区行业企业发展起到一定的辐射作用.
综上所述,职业教育与企业是两个不可分割、彼此促进、共同进步的共同体,通过“双主体”互动式人才培养模式,可创设良好的职业教育环境,使企业和学校在这个环境中相互接触、相互沟通、相互学习、共同作用,从而为社会培养出高质量的高技能职业技术人才.
结论：关于高职院校校企方面的论文题目、论文提纲、高职院校校企合作论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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