初中信息技术理论课程课堂内翻转教学模式探究,该文是关于教学模式论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
教学模式论文参考文献：
摘 要：在新课标的指引下,初中信息技术课程定位变成了以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标.既然是培养学生信息素养那就离不开信息技术理论课的学习,而在传统课堂中,信息技术理论课一直被看作是教师们演讲的一个舞台,学生大多是观众,这样的课堂教学效果是显而易见的.该如何将教师转变为"导演",学生成为这出戏的"主角",成为了许多信息技术老师的难题.本文主要对初中信息技术理论课程实现在课堂内翻转的教学模式进行简单的探讨.
关键词：信息技术；理论课程；翻转课堂；教学模式
中图分类号：G633.67文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0286-01
1.初中信息技术理论课教学现状
初中信息技术课程相对而言是一门理论性、技术性和操作性相结合的学科,如果教学方式和方法不当,学生很难理解理论知识,同时很容易产生倦怠心理,在很大程度上影响学生的自主学习、积极性和求知欲.目前传统的初中信息技术理论课程教学课堂中,常常出现以下一些问题：（1）信息技术课堂教学秩序混乱.（2）理论课内容无法吸引学生注意力.（3）教学任务的布置没能完全根据学生的自身情况和学习效果进行安排,导致初中信息技术课程教学效果不明显.（4）教学设计有失偏颇,忽视了对学生动手能力、综合能力以及自主学习能力的培养.（5）教学过程中偏重教师的主体地位.
2.传统课堂和翻转课堂教学模式
If we teach today as we taught yesterday, then we rob our children of tomorrow.（ John Dewey）今天的教育和老师不生活在未来,未来的学生将生活在过去！
2.1传统课堂和翻转课堂教和学的活动
2.2布鲁姆教育目标分类学.按照布鲁姆的"教育目标分类法",在认知领域的教育目标可分成：记忆；理解；应用；分析；评价；创造.
传统课堂和翻转课堂最大的不同点在于,传统课堂学生在校时间大部分用于知识的传授,而知识的内化过程放在家里；翻转课堂知识传授和知识内化两个过程的地点刚好相反.
基于初中学生现有知识体系和自学能力,知识内化过程比知识传授过程难度更大.相比较上述两种情况,传统课堂教学模式,学生在家里进行知识内化过程时,遇到困难的概率更大,反而获得的帮助更少,这样不利于学生的学习；而翻转课堂将知识的内化过程转移到了学校内,学生在遇到困难时,教师能更及时提供更多帮助,明显有助于学生的学习效果提升.
3.信息技术课堂内翻转
信息技术课程因其学科性质,学生在课外不能拥有较多自学时间,自然而然无法使用翻转课堂教学模式.既然在课外无法实现翻转,那么我们可以引用"翻转课堂"理念,实现信息技术课堂内的小翻转.这样既避免了传统课堂齐步走的现象,也满足学生个性化学习的需求.
3.1初中信息技术理论课堂内翻转教学模式.在"翻转课堂"理念下,将初中信息技术理论课程教学模式归纳为以下几个步骤：
（1）导学环节,设置情境,明确教学目标,激发学生兴趣.（2）自学环节,观看微课资源,形成初步印象.（3）自检环节,完成基础检测,理解运用、加强记忆.若这一环节学生存在疑问,可以选择重复学习课程资源.（4）反馈答疑环节,教师可从检测结果中找到学生自学难处,重点讲解.（5）拓展环节,完成提升任务.
3.2初中信息技术理论课中微课资源制作.要想在初中信息技术理论课堂内实现小翻转,把课堂还给学生,能够做到调动学生积极性是关键一步,在自学环节中学生自学的微课资源尤其重要.一个设计巧妙、制作精良的微课资源可以成功吸引学生的注意力,让学生在理论课上感到不枯燥,学习有兴趣.下面就针对初中阶段的信息技术理论课程中常见知识点如何制作微课做心得交流.
3.2.1定义、概念类理论知识.以信息技术七年级上册第9课《计算机操作系统》中的"计算机操作系统"概念为例,可以用关键字法,将概念中的几个关键字：管理、计算机系统、软件、OS、本质等加上着重号,用以提醒.除此以外,还可采用口诀法、儿歌法等联想记忆枯燥的定义概念.
3.2.2原理类理论知识.以信息技术七年级上册第4课《计算机操作系统》中的"计算机内部工作原理"为例,书本上只是一个静态图,我们在制作微课时,可以选择将工作原理动画变"活",使用一些动画效果,把计算机内部五大硬件究竟是如何工作的完整演示给学生观看,这样更生动具体,容易吸引学生注意力,同时更能帮助学生理解.
3.2.3发展简介类理论知识.以信息技术七年级上册第9课《计算机操作系统》中的"windows操作系统发展过程"为例,可以选择用讲故事方式把整个演变过程呈现在学生眼前,但需注意要避免过多文字描述.
4.结束语
这是一个"人人为师,人人为学"的时代,今天,我们任何人,只要愿意,我们就可以向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西.
在移动互联网的微时代,要想信息技术课堂达到良好的教学效果,我们不仅应该打破传统的教学理念的束缚,还应该合理设计课堂教学任务,根据学生的实际情况设计教学资源.一方面应该努力培养学生学习信息技术的兴趣,促进学生自主学习；另一方面,也为了全面提高学生的信息技术理论知识水平、实操能力以及信息素养等,需要迫切改革现行的初中信息技术教学模式,引进翻转课堂的全新模式和理念.
参考文献：
[1]王本成,宋丽丽. 浅谈"翻转课堂"教学模式[J]. 课程教育研究,2014
[2]周路."翻转课堂"模式在信息技术教学中的应用[J]. 现代阅读,2012
[3]陈俐俐. 浅探初中信息技术课堂内翻转教学模式. 计算机教学,2015.3
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