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一支业务水平高、政治素质好、有创新活力的教师队伍,其实就是一所学校实现内涵发展的根本.教师队伍建设任重而道远,谁重视教师层面的管理,谁就把握了教师层面管理的主动权,谁就拥有了学校发展的美好前景和未来.新学期,我校为了推进精细化管理,促进学校的内涵发展、和谐发展,依据县局“教师发展年”的要求,积极探索,创新教师队伍管理,致力追求教师管理的高品质.总结自己的教学管理经验,现将具体做法总结如下：
一、抓目标规划管理,用美好的前景激励教师成长
目标在管理过程中有导向、凝聚、激励的作用.及时制定明确、适度、富有感召力的工作目标,激励全体师生为实现目标而努力奋斗,是现代管理的重要组成部分.2008年以来,我校曾借鉴名校经验,引导教师制定个人成长的《三年发展规划》,众多的教师在规划引领、学校搭台、个人奋斗的过程中实现了个人的快速成长,先后涌现了一批市县教学能手,更使学校实现了一年一大步的跨越式发展.今年,我校更是积极面对教学人员更新近半的现实,科学分析队伍组成的现状,进一步为在职教师明方向、提要求、压指标,引导他们科学谋划个人成长新三年的发展规划.靠船插篙、充分发展的规划目标,已再次成为教师主动进取、追求自身发展的无形“内驱力”.与此同时,我们各年级组、每位教师都制订出自己一段时间内的工作目标,真正做到“千斤重担大家挑,人人工作有目标”,并狠抓“落实、检查、总结”三项工作,使各项工作得以逐步实现.
二、抓校本培训管理,用科学的理念引领教师发展
我们认为,“校本”就是以学校为主体,以发展为主旨,以人为本的管理,即,一是以学校为基点的学校发展设计,各项活动的展开,各种问题的解决都基于学校本身;二是学校管理中的以人为本,学校一切工作的出发点和归宿都要做到学校即人、学校为人、学校靠人,在管理中发扬,充分合作.
近年来,学校正常组织业务学习并以“走出去、请进来”的方式,为教师创造接受新观念、吸纳新思想的学习机会,提高教师业务水平.教师外出学习,都带着一定的任务,学习回来都能完成“三个一”：上交一本学习记录,撰写一篇学习心得,组织一次二轮培训.学校积极借助现代化设施,指导教师学习电子白板的应用技术,并以集中和自学相结合的形式,引导教师学习现代多媒体教学的手段策略.学校根据培训的进度,组织操作竞赛,以赛促训,以训促学.同时完善好学校的语、数、外教学课件资源库,要求教师在教学中正常使用.
三、抓教师阅读管理,用经典的书香浸润教师心灵
学校传统的“师生共读”活动一直在稳步推进,更为教师提出了具体要求.学校每学期都为教师印发必读书目,并将此纳入《教师三年发展规划》的具体考核.每月提供专著读本引领教师研读,要求教师写好教师博客,及时上传学习心得,交流学习体会,提升理论素养.
学校定期开展教师美文诵读比赛.教师美文诵读比赛不仅是我校教师基本功比赛的常规项目,学校还想方设法提升比赛品质,促进教师阅读素养的提高.本学期,学校充分利用网络资源,通过下载名家视频进行诵读技巧的专业培训,对老师们深入理解文本,提高表达能力大有帮助.
新学期,学校在教师中进一步开展了“读好一本教学论著、写好一份教学案例、写好一篇教学论文、制好一份教学课件、上好一堂公开课、参加一个研究课题”的“六个一”活动,以“六个一”活动成果的展示,巩固学习的成果.
四、抓教师“牵手工程”,用协作的智慧提升教师素养
自我反思、同伴互助、专业引领是校本教研的三种基本力量,它们构成了校本教研的三位一体,三足鼎立,缺一不可.同伴互助是校本教研的标志和灵魂.
近年来,我校通过开展教师牵手结队活动,开展了形式多样的互助型的教研活动.面对实际问题教师集体备课,同伴同讲一节课,讨论交流、反思总结,寻找解决教学实际问题的策略和方法.坚持以课例为载体,校长参与,同伴互助,启迪智慧,力求整体提高.特别是通过课例研讨促动教师反思,促教师在反思中成长.实践反思,同伴互助,提升教育教学质量.
继续延续上学期教师的牵手结对,本学期学校要求结对同志每周相互之间至少互听一节课,互议一节课,并写好教学反思.教科室还定期、不定期地对结对同志的听课数量、反思质量、互动交流等情况进行检查,提出改进意见,并以“优秀教学案例”“优秀教学反思”的评选,丰富“牵手工程”的内涵.学期中,学校教科室将分期组织牵手结对人员进行汇报展示,组织评委团对牵手人员的说课、上课、反思等多方面进行全面评价,检查“牵手工程”的实效性,引导结对教师真正牵好手,并将成绩作为职称竞聘的依据之一.
五、抓考核过程管理,用鲜活的数字激发教师斗志
在积极推动课程改革的过程中,强化教学过程管理,研究课程改革背景下教学中出现的问题,无疑是深化课程改革,提升教学质量的有效举措.我们对课堂教学强化培训与考核,以“同课异构、同题异构、同案异上”为主要形式,组织校内教学能手上展示课,中层干部上引领课,中老年教师上示范课,年轻教师上研究课,骨干教师上选拔竞赛课.各项评比,不打和牌,严格考核并作为年终绩效发放的依据.学校继续推进同年级组成员互上研讨课的活动,让教师在“同课异构、同题异构”中拼能力,在“同案异上”中练功底,并以课堂教学的系列研讨活动,引领全体青年教师成为“有自己优势、有自己特色、有自己思想、有自己成果”的“四有”教师.
六、抓教研课题管理,用先进的理论满足教师专业成长
自2005年,我校就把创建学习型教师队伍作为加强教师队伍建设的重要举措,为此,我们把教师的学习当作常规工作来抓,要求教师每月写2000字的学习笔记,每两月写一篇学习心得,每两月检查、考核、登记、交流一次并纳入教师考核奖惩范围;随着新课改的实施,使我校学习型教师队伍建设活动不断深入,成为我校教研工作主流,形成了“以学代研,以学促研”的局面,有效地促进了新课程的实施,促进了教师之间的互帮互学,但所学内容零散,随意性强,不能使教师在某一方面有系统性的认识与提高.在教研工作专题化和关于开展课题研究工作的要求下,顺应形势,我校把教研工作趋于课题研究,通过课题研究引领教师专业成长.近几年来,我校一直把用好、用足学校已立项的各级课题作为学校教科研的头等大事来抓.开学初依据实验方案,结合学校的实际,进一步细化出子课题,并将细化的子课题落实到年级学科组,分步实施,稳步推进,确保课题研究与具体的教学实践相结合.同时,我校安排所有青年教师都参与到课题研究中来,并通过交流反思,总结教学经验,撰写教学论文,形成科研成果.学期末,学校将对取得科研成果的教师进行奖励.
七、抓年轻教师个性化管理,用良好的环境促进教师专业化成长
教师的成长既是个体生命的自然生长,又是教师这一特殊职业决定的具有个性化的成长.教师的个性化成长必须要从规范迈向超越,在教学实践中改造自身成长环境,追求个性化教学艺术风格,凝练教育智慧,并积极寻求自觉主动的发展.
教师成长需要具备主客观两方面的条件：一是内在需要;二是外在环境.在内在需要方面,教师要有追求专业成长的强烈愿望.有的人想成为名师,对此,我们要肯定他的进取心,善待他的功利心.专业成长的愿望是内因、内动力,这就像汽车的发动机,如果发动机不运转,仅靠外力来推拉是不行的.学校对于肯学习、善钻研的教师,就积极搭建平台,在政策上给予倾斜,在经济上予以扶持.鼓励年轻教师在教学上独树一帜,并以讲座、论坛、展示课、推荐参加上级各类竞赛等形式为他们搭建展示的平台,努力将其及早打造成市、县级的名牌教师.教师的专业成长,从某个角度讲就是个性化的成长.
（作者单位：江苏建湖县钟庄小学）
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教育部下发关于印发学校体育美育教师管理办法的通知
为贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》《国务院办公厅关于全面加强和改进学校。
抓实学校管理五要素
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关于城镇中学学校教师管理探究
摘 要：一个学校的好差，很大程度上取决于教师的好差，而教师素质的好差很大程度上取决于学校领导对教师管理的好坏。本文从对城镇中学学校教师的管理角度。