表演教学法在小学低年段绘本教学中的应用,本文是一篇关于表演教学法论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
表演教学法论文参考文献：
【摘 要】笔者将朱自强教授的《小学语文儿童文学阅读教学法》中的表演教学法应用到小学低年段绘本教学中,通过对具体案例的操作、实践与反思,提炼出表演教学法的“三从四看”,是对表演教学法的进一步的科学认知,也是对该方法在使用过程中的心得体会.
【关键词】表演教学法；小学低年段；绘本教学；感受理解；交往能力
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）31-0092-02
朱自强教授对表演教学法的定义是,“在教师有意识、有目的的设计之下,师生利用阅读文本这一资源,将其全体或部分作为‘戏剧’表演的‘脚本’,也可以在此基础上延伸创造,然后在阅读课堂上进行演出,以增加对阅读文本的感受和理解这样一种教学方式”.对“表演”法的相关论述,这不是最早的,也不是唯一的,但笔者认为这是迄今为止较为完善的.下面,笔者在完全认同该定义的前提下,结合表演教学法在小学低年段绘本教学中的应用,谈谈该教学法在具体操作实践中的“三从四看”.
表演教学法并不是万能的,更不像我们模糊认知中那般简单随便.笔者在实际操作中,给表演教学法设定了两个关键词：“小学低年段”和“绘本教学”,这是因为任何一种教学方法的使用都要充分考虑以下三个方面,表演教学法也不例外.
一、“一从”具体“两情”出发
“两情”指学情和教情.小学低年段学生正处在表演欲极强的阶段,他们对表演有着近乎本能的热情,“感受”“理解”等原本让他们望而生畏、谈之色变的难题在“表演”的包装下一下子就能让他们兴致盎然.
说到小学低年段语文教学,笔者根据多年的实践将其归结为12个字：读一读、说一说、写一写、演一演.纵观一节课,其环节不外乎这几个.“读一读、说一说、写一写”是课堂教学的常规环节,一节课的生成和亮点往往要寄托于“演一演”.由此可见,表演教学法在小学低年段教学中的广受欢迎程度.表演教学法最外显的优势就是：师生感兴趣,这是由小学低年段的学情和教情所共同决定的.
二、“二从”阅读文本资源出发
关于阅读文本的教学方法不胜枚举,这里之所以选择绘本,也是由绘本的特点所决定的.绘本是由“图”和“文”两大元素相辅相成相生的一种阅读文本,因为它有着巨大的且弹性十足的阅读想象空间,又通常能深入浅出或巧妙地借助“故事”说明问题或引发思考,越来越受到小学低年段师生的重视.
实践表演教学法,对绘本进行选择是首要之事.我们通常说到绘本,大致有“情感熏陶”“身体心理”“生活常识”等这样的范畴,但很难从种类上说哪种绘本究竟适合与否.笔者建议要结合绘本的具体内容：人物对话多、人物形象鲜明的绘本更适宜于引入表演教学法.怎么判断选择的绘本里人物形象是否鲜明呢?这主要体现在“动作、神态、心理”三个方面是否画面性强.
绘本《虎斑猫和黑猫》就非常吻合表演教学法对阅读文本的要求、需求.下面是该绘本的一个小片段：
“喂！这个桃子是我先看到的！”
虎斑猫这么一说,黑猫不乐意了：“说什么呢?我在老远的地方就看到它了！”
“你、你说什么?想打架吗?你想让我用大尖牙狠狠地咬你一口吗?”虎斑猫咬牙切齿地说.
“就你那口蛀牙?哈哈,当心我用爪子刺啦一下把你挠哭！”黑猫也张牙舞爪地叫了起来.
这只是该绘本文本的一个小片段,但两只猫的形象借助只言片语早已跃然纸上.“不乐意”“咬牙切齿地说”“张牙舞爪地叫了起来”是多好的表演提示啊！教师不妨先让学生将该片段读准确、读通顺,再对“不乐意”“咬牙切齿地说”“张牙舞爪地叫了起來”等进行朗读指导,让学生体会并读出相应的语气,最后抽离出两只猫的对话,同伴合作,进行角色扮演、原位演练、全班展示.
要想用好表演教学法,学生必须对两只猫的对话、动作、神态、心理等有准确的把握,尤其对两只猫的对话,循序渐进地实现“读准确——读通顺——读生动”,相应的语气出来了,表演也就水到渠成了.
三、“三从”实际“两效”出发
“两效”指效率和效果.从朱教授对表演教学法所下的定义不难发现,表演教学法是为增进师生对阅读文本的感受和理解来服务的,而绝不仅仅是调剂课堂气氛、抑或是哗众取宠的“小丑”般存在.
如何具体看待表演教学法的实际“两效”是否令人满意?笔者仍将结合绘本《虎斑猫和黑猫》的教学实践,从四个指标进行一一论述.
1.“一看”,教师对绘本文本资源是否进行了有目的和有意识的设计
绘本教学,不少教师惯性使然地从绘本封面入手,对学生逐项明确封面上的有关信息：标题、著者、绘者、译者、出版社等.这样做看似挑不出什么毛病,但经不起“为何这么做?”的推敲.
笔者建议就从作者宫西达也入手,从学生广泛接触的宫西达也的“恐龙系列”入手,让学生根据 “恐龙系列”相关故事封面猜测故事标题,唤醒学生对该作品的一个粗浅印象：温暖、温情、动人.以这样的印象标签打底,再让学生根据封面猜测或表演“它说了一个怎样的故事?”会有效很多.
这种有效源自教师有目的和有意识的设计,这里的“看作者、看封面”等不再是走过场般无意义的导入,这是对学生过往阅读的一种有效链接,更是在渗透阅读方法,让学生在后续环节中的预测和表演都做到有根有据.
2.“二看”,师生对绘本文本的感受和理解是否深入
相较于对教学方法的了解,解读文本的能力更是教师安身立命之根本.下面是笔者对这个看似简单的绘本故事的读书感悟：
宫西达也心里住着一个孩子.他是那么了解孩子,因此,他的每本书都受到孩子的热烈欢迎.看到一个让人怦然心动的事物,每个人都有私心,绝大多数人的第一反应都要把它据为己有.可是,大家都抱着这样的心态,争吵、打架等矛盾冲突自然必不可少.
结论：大学硕士与本科表演教学法毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写表演教学法方面论文范文。
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